班主任工作“四法”

班主任是学校教育工作的组织者、实施者，是教学工作的协调者。班级管理要求班主任忠于职守，尽职尽责，持之以恒，讲究方法，把对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。下面是我做班主任工作的几点体会。 
　　一、关爱学生，做好学生的知心人 
　　苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”教育心理学家认为，这种爱是由班主任的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。关爱学生就要善于理解宽容学生。宽容就是平等，让学生觉得你不是高高在上的老师而是跟他们无话不谈的朋友。正像赞科夫所说：“当教师把每一个学生都理解为，他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才有助于教师去热爱儿童。”有了理解，你不会为学生调皮捣蛋而光火；有了理解，你就不会为学生辩解顶撞而发怒；有了理解，你就不会为学生幼稚无知而生气。你只要想想：学生还只是个孩子呢！你的心就平了，气就顺了，你就能够冷静地采取为学生所理解所接受的方式去处理问题、解决问题。学生忘擦黑板了，我会说：“该我值日了吗？以后可得事先通知我，以免耽误上课。”值日生低下了头，为自己的失职难过。讲台上，我讲兴正浓，讲台下，一学生睡意正酣，我摸摸他的头；“不舒服吗？”他摇摇头。“那是老师的催眠曲唱得太棒了！”我幽了自己一默，他含羞红了脸，睁大了眼，挺直了腰。作为教师，你不能对孩子的错误听而不闻，视而不见，你也不必为学生的过错大动肝火，小题大作。 
　　班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，应是更伟大的爱，因为它要无条件地爱每一个学生，好的、差的、丑的都要爱得起来；但它又是有原则的，不是迁就放任的爱，而要从学生的全面发展的高度将爱与严格要求结合起来。 
　　二、尊重学生，做学生的同行者 
　　教师尊重学生，对于优秀的学生容易做到，对于学习、品质差的学生，要做到就比较困难，可班务工作的重要方面就在这部分学生身上。我看任何一个学生都是用一分为二的观点，用发展的眼光来看。学生的“优”与“差”并不重要，关键在于如何去“培”与“转”。作为教师重要的是及时发现学生的闪光点，思考用什么方法去鼓励学生，让学生有信心有动力去做。在让他们树立信心的基础上，利用课余时间让优等生帮助他们解答疑难。当他们有丝毫进步时给予重重的鼓励，与他们共享进步的快乐，并激励他们奋发图强，争取更大的进步。新学期开学时，我故意留下班长的职位。不久，我就发现常洁诚同学不仅学习优秀，而且品德优良，在班里威信较高。班会时，我让学生举荐班长人选，大家一致举荐他。信任的魅力是不可估量的，他的确不负众望，合理地安排值日人员，号召班级成员遵守班级公约，俨然就是一位“小班主任”，帮助我把班级管理得有条不紊，成了同学们的榜样。因为我知道榜样的力量是无穷的，如果一个人的心目中有了自己崇拜的偶像，那么，来自他内心潜意识的力量是不可估计的，再把它转化到学习上，就会产生很好的效果。那么，这样的一个班级就是一个团结的班级，严谨的班级，奋发向上的班级。 
　　三、以身作则，做好学生的领航者 
　　初中阶段是人生的重要阶段，这个时期的学生适应性强，好奇心大，可塑性令人吃惊，要把这样的学生培养成材，不但要加强自身的思想建设，还要有吃苦耐劳、自我牺牲的精神，否则，学生就不会买你的帐。因此，我就下定决心，要用无私奉献、高度负责的精神，赢得学生的信任和家长的放心。每天早上我总是第一个到教室，把门窗打开，等候同学们的到来；放学后一定到教室看一下才放心地离开。这种认真负责的工作态度给学生树立了良好的行为榜样，也形成了无形的动力，全班同学都能按时到校，很少有人迟到，学习和各项活动都能认真对待，一丝不苟，由于全班上下齐心协力，各科成绩在同年级十个班中遥遥领先。 
　　在班主任工作中，转化后进生的工作是很重要的，是衡量一个班主任能力的一个重要标准。在转化后进生时，我总是做好他们的榜样，对学生作具体分析，各个突破。高寒同学经常旷课迟到，违反课堂纪律，很多课任老师都极为头痛。针对这种情况，我先与其家长取得联系，向家长反映他在学校的表现，也向家长了解他在家的情况。在找他谈心时，和他签订了个“协议”，比一比我们俩谁到校早，比一比谁的物品摆放整齐等等。同时，有一点点进步，我就及时表扬他，还给他调换了座位。他的态度转变很快，期末考试他的成绩已达到中游水平。他曾经对我说：“老师，只有你把我当作真正的学生，本来我是准备辍学，现在我感到了学习的乐趣，我相信我能赶得上。”我也深情地说：“当然能，你是一位上进心强的学生，你的前途一定会大有作为！”后进生的转变需要我们班主任的耐心与技巧，还要付出超乎常人的爱心。 
　　四、团结协作，做好学生的传道者 
　　多和任课教师沟通，交换意见，既全面了解学生的情况，又争取了他们的协助，非常有利于班级管理。任课教师与学生之间难免会有矛盾，当问题出现时，我注意妥善处理学生与科任教师的矛盾。既要维护科任教师的威信，也要让学生心服口服，不要产生怨恨与隔膜。科任教师与学生之间的矛盾比较复杂，有时可能完全是学生的错误引起的，有时也可能是由于教师的教学、教育方式不当而导致的。不管是哪一种情况，我从多方面了解事实情况，找到问题的突破口。不是不分青红皂白一味压制学生，也不为了讨好学生而公开批评教师或背后议论科任教师。在我的努力下，我们的班集体形成了团结和谐的良好氛围。 
　　多年的班主任工作告诉我，没有当过班主任的教师不是完整的教师，虽然其中有太多的辛酸苦辣，但它却能绽放出桃李满园的馨香，使你倍感作为教师的光荣和自豪！