教学观念的转变与有效教学在高中政治教学中的实施

虽说随着新课改的不断深入，课堂教学也在不断地发生变化，但在高中政治教学过程中，学生主体性的发挥不是很理想，多数的政治课堂变成了学生接受式的课堂，学生参与教学活动多数是机械的、被动的。如何促进师生交往、积极互动、共同发展，让学生成为认知的主体、学习的承担者，从而促进教学工作的高效持续发展，成为广大教育工作者共同关注和探讨的问题。结合多年来的教学实践，本人认为，要发挥学生的主体作用，提高教学效率，促进教学的持续发展，应该在“教学观念、教学模式、教学艺术”几个方面下功夫。 
　　一、政治课堂教学存在的误区 
　　1.教学观念。认为教学过程中教师就是负责教的，学生就是负责学的，教学活动就是教师对学生单向的“培养”活动，表现为以“教”为中心，教学关系也变成了简单的“你讲，我听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收”。 
　　2.教学模式。受到应试教育的影响，教学的评价机制往往以成绩为准绳，成绩决定一切。所以教师往往采取最功利性的、最直接的方式教学，也就是“考什么，教什么”。这种教学毫无疑问排斥了学生的思考和个性，抑制了学生主体参与教学过程的积极性、主动性。 
　　3.教学艺术。由于教师认为学生自己学不能解决问题，过多地运用讲授法进行教学，“满堂灌”、“填鸭式”的教学漫天飞，学生就只会听老师讲了，学生主体参与教学过程也就无从谈起了。 
　　二、提高政治课堂教学的有效性 
　　1.教学观念方面 
　　（1）教学应强调师生交往、积极互动、共同发展。教学是教师与学生分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的感情、体验与观念，从而一直到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。（2）要实现教学角色的转变。教师要由过去作为知识传授者向以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展的促进者转变，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，把教学的重心放在如何促进学生“学习”上，使学生爱学习、学会学习，“授人以渔”而不是“授人以鱼”，从而真正实现教是为了不教。（3）要给学生以充分的信任。在信任的基础上，要舍得放手，学生才可能拥有真正的主体地位。放手让学生去选择、设计、策划、组织、操作、展示、评价，学生会在教学活动过程中释放出无可估量的潜能，从而使各方面的能力在自由的空间里得到自由的生长。因此我们教师要给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己找答案……只有这样，学生的参与意识、主动性才能调动起来。 
　　2.教学模式方面 
　　（1）导入新课：要做到精选教学资料，巧妙设置疑问启迪学生思维，引发其强烈的求知欲望。作为教学起点的材料，既要紧扣教材重、难点，又能激发学生的学习兴趣；设置的问题必须是具有“导学”功能的问题，既能引导学生认真阅读、钻研教材，又能实现预定的教学目标。 
　　（2）讲授新课：要做到让学生在自主学习中探究、在相互合作中钻研、在探索过程中有创新。 
　　①在探究学习中，开展自主学习。新课程倡导探究性学习，我们要改变学生的学习方式，在课堂上变被动地听讲为动手、动脑主动参与。在探究学习中培养学生的独立性、主动性，学而有思，思而后疑，疑有所问，使学生能够主动地获取知识。比如，针对学生不知道如何阅读教材的实际情况，我采取不同的阅读训练策略，提出了粗读、细读、精读等方法。②在互相启发研讨中开展合作学习。学习过程中产生的浅层次问题均可在自学探究中解决，不理解或解决不了的问题就需要采用合作互研的形式加以解决。就组织形式而言，一般有三种：一是同桌合作互研；二是小组合作互研；三是整班集体互研。③在探索中创新学习。 教师应做好诱导质疑、鼓励求新的工作。就质疑求新的方法而言，一般可采用“是什么→为什么→怎么样”的三要件递进思维的方法进行。 
　　（3）归纳总结：目标是为了释疑解惑、提升学生能力。 通过上述诸环节的学习，学生一般已能掌握大部分主干知识，但也会有一些疑难问题需要教师精讲点拨、释疑解惑，以提高学生对知识的分辨和修正能力， 使学生的感性认识上升为系统化的理性认识。 
　　（4）巩固知识：要做到检测反馈及时，全面反思矫正，使学生明理笃行。组织检测是课堂教学中必不可少的一个环节，通过能力测评，可检验学生运用知识解决实际问题的能力，可及时反馈信息，调整教学策略，制订补救措施。 
　　3.教学艺术方面 
　　要改变传统教学中的“传输”方式，提倡“教学布白”法。要求在教学过程中设定一定的时间让学生自己组织学习，或预习复习，或归纳演绎。 
　　“教学布白”法要求做到留给学生相当的时间，由学生自己对学习内容进行解析、消化，使学生由被动接受变为主动思考。这将激发每个学生分析问题和解决问题的热情，使之真正成为课堂的主人。“教学布白”法要求教师放弃“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学方法，彻底克服教者“包办代替”、学者“生吞活剥”的现象，教师将由演员变成导演，学生则由台下的观众变成领衔主演；要求做到学生在教师的指点下按照自己的思路来解析概念、归纳原理，根据自己的特长来确定掌握内容的具体方式，从而培养学生的思考能力、应用能力和自学能力，提高学生学习的主动性和自觉性。