思想品德“3T”高效课堂教学模式实践与研究

2011版的思想品德课程标准在教学建议中明确指出：“教师要引导学生学会学习。教学中，教师要激发学生的学习积极性，引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等方式，引导学生主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。”笔者认为：学生掌握基本的思维方法才是终身受益的道德学习能力。 
　　纵观近年来中考试题及学生答卷情况，思想品德试题着重考察学生的阅读能力、审题能力、分析能力、逻辑思维能力和语言表达能力。开卷考试的形式和内容对学生综合思维的要求逐年提高，学生虽有知识储存但没有灵活应用的策略，实际应用中也往往是盲目的思考、翻书、作答和分析；教师在指导学生复习训练时，注重知识的分解和传授，忽视了方法训练和有效的指导，造成学生分析综合能力较弱，不能针对各类问题进行灵活的分析。因此在复习教学中教师要注重培养学生的综合能力，注重对学生思维和方法的指导，使所学知识和实践应用有效地结合起来，达到学以致用的目的。“3T”课堂教学模式应运而生。 
　　一、“3T”课堂教学模式解读 
　　“3T”教学模式主要适用于综合复习课型，打破题海战术，强化思维方法，侧重提高学生科学的综合思维能力和掌握解决问题的科学方法，从而达到会思考、会运用、能力强的目的。 
　　“3T”教学模式基本结构： 
　　第一个环节：讨好题答案，提思路方法；第二个环节：套思路方法，提解题能力；第三个环节：脱思路方法，走阳光快道。由于三个环节第一个汉字“讨→套→脱”汉语拼音声母均为“T”为名，因此简称3T教学模式。 
　　第一步：讨好题答案，提思路方法。 
　　要充分利用近年来的中考原题和本年度《考试科目说明》中的样题，这两类试题最具科学性、权威性和导向性。借助多媒体手段出示好题与答案，师生共同研究、探寻命题思路轨迹，并引导学生对这些好题与答案的构成因素展开讨论，分析其所要考察的基础知识、基本能力以及基本的思维方式，从而提炼出该类型试题最基本的思维方法，整个过程就是学生综合能力提升的过程。 
　　试题：2011年山西省中考试题实践探究题第二板块“反思山西”，该板块有一幅漫画，请你结合初中思想品德所学知识写一则小评论，配发在漫画旁边（不要求写小标题）。 
　　试题分析： 
　　本题突出了山西特色，是一道侧重于引导、培养学生关注和热爱家乡的责任意识的试题，是近年来山西省改革力度较大的实践探究题。该题的特色突出表现在：首先，营造了一个真实的研究性学习环境，并瞄准山西环保的现实问题；其次，让学生成为任务的主体，积极参与学习探究；再次，综合多学科知识和能力解决实际问题。给漫画配小评论，则体现了思维能力的深化。 
　　（1）思维方式分析： 
　　第二版块小评论可有两种思路，即辩证式和层进式。辩证式可以从积极方面（煤炭对山西经济的作用、直接拉动GDP）、消极方面（环境问题、生态问题、难以可持续发展）、怎么办（转型发展、转变经济发展方式）、现状危害（资源枯竭、环境污染、生态问题、难以可持续发展）、成因（过度依赖煤炭、产业结构单一、忽视科技自主创新等）、性质和态度（粗放发展、不能这样发展下去）、措施（科学发展观、转型发展、多条腿走路）等方面分析。层进式可以从“过去（煤炭贡献）——现在（环境污染）——将来（转型发展）”或“现状——成因——危害——措施”等角度分析。 
　　（2）解题方法分析： 
　　这是一道漫画分析探究试题，教师要引导学生分析漫画图表类试题的解题方法。第一步看图说本意，也就是把漫画中的每一个信息点都找出来，用最直白的语言说现象、说本意、说表象（山西、煤炭、GDP、梯子、快下来吧、烟囱）。第二步看图谈引申义，也就是由现象到问题的本质，要让学生由信息点联想到所学知识的关键词并直指漫画所反映的本质的东西（煤炭——资源，是山西的优质资源，发展经济的物质基础之一；GDP——经济发展；梯子——山西的经济是依赖煤炭资源上去的；烟囱——环境问题、生态问题；快下来吧——这种“只顾眼前，不顾长远”、以环境为代价的经济发展模式已经严重制约了山西经济的可持续发展，这样的GDP必须赶紧下来）。这样，基本的答题框架就建立起来了。第三步看图亮观点。也就是根据漫画图表反映的本质进一步阐明自己的观点，如果反映的是问题，我们就要找到解决问题的措施（科学发展观、转型发展、多条腿走路）；如果反映的是成就，那我们要找到取得成就的原因并发扬光大。最后，结合辩证式和层进式的思维方式用政治术语加之文学色彩形成小评论就可以了。 
　　我们从思维和方法两个层面分析试题与答案，由现象到问题的本质，总结提炼答此类试题的答题方法和思维方式，学生的观察能力、理论联系实际的能力、综合分析说理的能力以及语言表达能力都在不断地提高，最关键的是找到了解决问题的金钥匙。 
　　第二步：套思路方法，提解题能力。 
　　学生可套用从经典好题分析提炼出来的思路方法，采用“四步答题法（审——找——联——组）”强化对不同试题的训练，熟练掌握不同试题答题的思维方式和答题方法，提高答题能力。 
　　审：就是审题，认真仔细审题是准确组织答案的前提。近年来，直白性的中考试题越来越少，思考性的试题越来越多。审题包括审材料（漫画、图表）和审设问两个方面。审材料就要审清材料大意、层次和关键词（句）。审设问就是弄清问题到底是“是什么”、“为什么”、“怎么做”三种设问中的哪一种，即做到“知其然”。 
　　找：就是学生带着问题仔细阅读材料的过程中从宏观和微观的角度找关键词（句）。所谓的关键词（句）是指与教材有密切联系或在教材中已有的知识点，例如“经济”、“科技”、“文化”、“法律”等等。在“找”的过程中，有的可以在材料中直接发现，有的需要“提炼”后才能发现。找准找全关键词（句）是确保答案完整性的关键。　联：就是学生在已有的知识经验的基础上，找一个切入点将关键词（句）与教材相关知识建立有意义的联系，也就是理论与实际相结合。 

　　组：简单的理解就是用政治术语“组织观点”，围绕联想到的理论与实际的最佳结合点进行“扩句”，形成完整而又精练的答案。 
　　试题：山西省2013年中考考前适应性训练考试非选择题简答题14小题，请你谈谈对下面这组漫画的理解。（2分） 
　　解题方法分析：按照四步答题法的要求，引导学生套用第一个环节总结提炼的思维和方法。 
　　审：这是一道联组漫画题，属于典型的开放性试题，旨在培养学生的观察能力、理论联系实际的能力、深层次分析问题的能力，重在考察学生高度集中概括的能力。设问的设计是“是什么”的问题，是请你（想体现学生自己尊重自己、自己解决自己的问题）谈谈对这组漫画的理解，理解的深度和广度随学生的知识和经验而波动，开放性很强，只要观点明确、表述清楚即可。 
　　找和联：第一步看图说本意，也就是把漫画中的每一个信息点都找出来，用最直白的语言说现象、说本意、说表象（学生、不同脑袋、教师、标准答案、剪子、相似脑袋、1开学了→2标准答案→3毕业了）；第二步看图谈引申义，也就是由现象到问题的本质，要让学生由信息点联想到所学知识的关键词并直指漫画所反映的本质的东西（学生——受教育、学习，不同脑袋——个性发展；标准答案——禁锢思维，缺乏创新；教师——教育教学；剪子——培育；相似脑袋——这种只注重共性而忽视个性的教育模式已经严重影响了学生个性的发展，教育体制改革势在必行，课堂教学改革任重道远）。这样，基本的答题框架就建立起来了。第三步看图亮观点，该漫画反映的是教育教学存在的问题，我们要找到解决问题的措施（深化教育体制改革、提高教师素质、推行素质教育、打造高效课堂等）。 
　　组：①教师教育教学缺乏创新，影响到学生创新能力的提高，因此要积极推行教育创新（因果式）。②标准答案（切入点）禁锢了学生的思维，不利于培养学生的质疑能力和探究能力。因此，教师要充分相信学生，放飞学生思维，放胆想，放胆说（因果式）。③教师只注重学生共性的发展而忽视了个性的发展。因此，要深化课堂教学改革，面向全体，注重张扬学生的个性，培养学生的创新能力（因果式）。④学校教育改革力度不够，不能真正提高学生的素质，因此要积极进行教育体制改革，推行素质教育（因果式）。 
　　思维方式分析：这是一道比较典型的“因果+并列”型的混合式思维方式的试题。几个并行层面的问题（缺乏创新、禁锢思维、忽视个性、改革力度不够）采取与之对应的措施（教育创新、放飞思维、张扬个性、素质教育），内部因果，整体并列，综合起来就是混合式思维方式。 
　　该漫画选材本身就是学生身边最密切的现实问题，让学生自己思考自己的问题是学生公民意识的重要体现。学生套用第一个环节提炼的思维方法，遵循认知规律，多角度思考问题，全方位联想知识，精语言组织答案，思维方式始终贯穿课堂，促使学生的答题能力不断提高。 
　　第三：脱思路方法，走阳光快道。 
　　在掌握各种题型最基本的答题思维方法的前提下，反复进行精题精练，使学生能对各种题型的解题有明确的思维和方法，能较准确、完整地分析和解答，形成一种灵活机动的思维习惯，逐渐摆脱固化的答题思维模式，放大思维领域，从容灵活组织答案，提升了学生的学习兴趣，从而享受学习的快乐。 
　　二、“3T”教学模式的价值分析 
　　1.再次夯实基础知识的功能。 
　　“3T”教学模式的实践应用，可以使学生反复运用所学的基础知识来分析问题，对于不同的问题多角度分析、多层次说理，就是使得所学知识多次重复利用，保存良好的记忆，达到再次夯实基础的目的。 
　　2.掌握基本的方法论的功能。 
　　“3T”教学模式的实践应用，有利于培养学生严密的逻辑演绎能力、科学的逻辑推理能力和有理有据的说理能力。学生若真正找到了解决问题的方法，就找到了开启知识大门的金钥匙。 
　　3.提高综合分析能力的功能。 
　　“3T”教学模式的实践应用，有利于培养和提高学生观察分析实际问题的能力。通过灵活运用各种各样的解题方法可以有效地培养和提高学生运用道德、心理、法律和国情国策的立场、观点、方法，观察分析国内外形势和现实生活中重大实际问题的能力。