开卷考试呼唤教学创新

一、更新教学观念，变“授人以鱼”为“授人以渔”。

采取开卷考试形式，目的在于深化政治课教学改革，充分发挥思想政治课的德育功能，引导教与学双方注意联系实际，注重培养能力，避免死记硬背；目的在于培养创新精神，提高人文素养。这就要求教师在教学中不仅要“授人以鱼”，更重要的是要“授人以渔”。目前教学中，有许多政治教师未能转变教学观念，仍然沿袭传统的教学模式和方法：给学生整理题目，做好每题答案，尤其是开卷考试以来，除了书本上原有的，书中只要是空白的地方，都是密密麻麻布满了大小题目，这种“授人以鱼”的教学模式对闭卷考试可能有一定的作用，但与开卷考试的目的却背道而驰，必然“事倍而功半”。开卷考试要检查学生的思想政治素质，考核学生的创新意识和实践能力，其试题是“新”的，材料是“新”的，设问的角度是“新”的，传统的教学模式和方法当然不能适应。为此，作为政治教师必须更新教学观念，在平时的教学过程中，在把握基础知识的同时，即“授人以鱼”的同时，着重要“授人以渔”，即引导学生感受，理解政治课知识产生和发展的过程，真正接受和运用教科书上讲授的科学理论和做人道理；独立思考，重视培养和提高自己获取新知识、分析和解决问题的能力。

二、遵循认知规律，变“理性”到“感性”为“感性”到“理性”。

学生创造性思维的火花往往因问题而产生，而政治课教学中容易激起学生思维兴趣的，往往是对事实材料、社会现实情况的分析。由此而得出的结论，不仅易于巩固学生对理论知识的识记、理解和运用，而且更易于培养学生的创造性思维能力。例如，教材正文间隙有不少小字材料、插图、表格等，教师都可以拟出思考问题，让学生进行一番讨论总结。然而，不少政治老师未能对其加以很好的重视和充分利用，要么抛开不管，要么在学完基本理论后，只是让学生随便看看。也就是说，采用先从“理性”上把握，后从“感性”上认识。这种学习顺序不仅违反了对知识学习的一般认知规律，而且抑制了学生的创新思维，不利于学生对理论知识的理解巩固。因此，针对目前开卷考试对学生能力素质要求的逐渐加强，教师在处理这些材料时，应大胆让学生先从“感性”上理解，然后再从“理性”上指导学生进行理论归纳。这样的教学符合学生认识规律，不仅能促使学生积极思维，增强学生学习的主动性、趣味性，加深对所学知识的理解与运用，而且更能培养学生分析问题、解决问题的思维能力。例如：讲初二法律常识公民权利和义务对等性时，可利用课文插图“为民做贡献，奖章挂胸前”，设计问题：图中解放军官兵胸前的军功章意味着什么？学生通过讨论可以认识到尽的义务多，获得的荣誉即权利也多，这样，化抽象为具体，深入浅出，无须教师多费口舌讲解，学生也学得主动，理解得深刻，能取得事半功倍的效果，而且为此类问题的知识运用打下了基础。

三、理论联系实际，变从“本本”到“本本”为从“本本”到“生活”。

理论联系实际，是教学和考试命题的一项基本原则。考生有无能力，能力是高是低，只有在分析和解决具体问题的过程中才能显露出来。过去“上课讲本本，下课背本本，练习抄本本，考试考本本，考完就忘本”的闭卷应试模式，使得师生都忙于从“本本”到“本本”的记背。开卷考试将彻底改变这一状况，试题强调“知识、能力、觉悟”相统一，注重考查学生运用所学知识认识和分析社会现象的能力：在取材上，密切联系社会热点和学生生活实际；在设问上，注意引导学生获得正确、积极的认识，以及关心、爱护祖国和家乡的发展。解答这类试题仅仅停留在“本本”上是不够的。这就要求教师在教学中不能只顾“本本”，还必须从“本本”走向“生活”，具体来说，就是教学中不能停留在“是什么”和“为什么”上，要注重“怎么办”，不能只看学生“记住没有”，而不注意学生的思想和行为。为此，作为教师必须在熟悉教材的基础上，关心社会热点，认真贯彻理论联系实际的原则；作为学生则不能仅仅停留在书本知识上，而是要走向社会，学会运用所学知识去观察、分析和解决实际问题，勤思考，勇创新，要有自己的见解。

马克思曾经说过：“创新思想就像一颗种子，它是人的生命迸发出的最鲜活的、最灵性的火花，教师的职责不仅仅是传播知识的种子，而是在于启迪唤醒学生的创新精神，使得这颗种子发芽、成长。”因此，随着政治课教学改革的推进，适应开卷考试的要求，政治课教学只有善于“变中求进”，才能为学生更好地播种培养这颗“创造种子”，取得更高、更优的教学效益。