言传身教是班主任工作的基点

摘 要： 班主任在学生全面健康的成长过程中起着导师作用，并负有协调本班各科教学工作和沟通学校与家庭、社会教育之间关系的重要职责。班主任在工作中要为人师表，以自己的形象影响教育学生。以身作则，注重身教；诚实为本，注重人品。班主任的语言艺术要有文明性、教育性、启迪性、情理性、针对性等特点。 
　　关键词： 班主任 为人师表 以身作则 言传身教 
　　班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导实施教育、教学工作计划的得力助手，是学校贯彻国家教育方针，全面实施素质教育的骨干力量。班主任的工作方法直接影响班级班风、学风和学生行为习惯的养成。在学生全面健康的成长过程中起着引导作用，并负有协调本班各科教学工作和沟通学校与家庭、社会教育之间关系的重要职责。俄国教育家乌申斯基说：“教师的个性对年轻心灵的影响形成的教育力量是靠教科书、道德说教、奖惩制度等都无法取代的。”班主任必须具备丰富知识、教学水平、管理能力、语言艺术等素质，尤其应该具备良好的思想道德素质。班主任的工作技巧非常重要，其工作光靠班会或简单的说教是无法完成的，必须靠自己在日常生活中体现出来的理想、信念、劳动态度和社会道德影响和感染学生，才会收到良好的教育效果。对此，笔者结合多年班主任工作经历，就为人师表的形象影响教育学生谈几点体会。 
　　一、身教 
　　1.以身作则，注重身教。对于中学生来说，他们虽然接近成年人，但是可塑性、仿效性教强。班主任与学生接触多，其一举一动、一言一行时时呈现在学生面前，给学生综合感觉，这会对学生的言谈举止产生潜移默化的影响，甚至可能在他们心目中留下终生难以磨灭的印象。因此，如果我们不注重自己的修养和形象，说话不分场合、不看对象，工作懒散、治业不勤，没责任感，学生会议论会模仿，就很难培养出道德高尚的学生。这就要求我们用“教师职业道德”规范自己的言行。要求学生不迟到，自己首先提前到；要求学生爱护卫生环境，自己首先不扔垃圾，见到垃圾就捡；平时劳动中，我们说在前，示范在先；升旗要求学生行注目礼，自己一定做到；课间操要求学生认真做，自己和学生一起做。这样时间久了，就会在学生心目中留下良好印象，学生会效仿，少犯类似错误，如不迟到、不乱扔垃圾、举止文明等。 
　　2.诚实为本，注重人品。诚实是做人的起码原则，让学生从教师身上学到诚实的优良品质，对学生不无裨益。记得刚实行班级值周制时，班上有学生迟到，立即有学生喊：他打水去了，倒垃圾去了，闹肚子去厕所了，等等。他们觉得这样做很聪明，不仅使班级免遭扣分，而且使班级得到了“荣誉”。当我知道后，带着迟到的同学主动向德育处说明情况，并接受学校处罚。以后再有类似情况，他们不说了，都看着我，其实是看我说不说实话，我立即说：“他们迟到了。”时间长了，学生扯皮撒谎、推卸责任的少了。久而久之，对学生诚信品质的养成起到良好的渗透作用。 
　　二、言传 
　　语言是思维的物质外壳，语言艺术蕴藏着无数奇珍瑰宝，闪烁着迷人的光彩。语言是传递信息、交流思想、抒发感情的重要工具。班主任的语言艺术如何，直接关系班主任工作效果。班主任要真正做到热爱、尊重、理解和信任学生，不仅在行为上与学生“平坐”，而且努力修炼谈话技巧，恰当运用语言这门艺术，说一些能打动学生心灵的话，从而巧妙地对学生进行引导和教育。班主任的语言艺术要突出以下几点。 
　　1.文明性。为人师表是对教师的要求，班主任是学生最崇敬、最威严可亲的老师。因此，班主任的语言应该时时处处体现文明精神，带头使用文明礼貌的语言。班主任的文明礼貌语言是有声的号召和动力，它能带动和促使学生讲文明、讲礼貌。班里随口骂街的少了，用文明语言的多了。 
　　2.教育性。班主任语言的教育所起的作用往往比家长的教育作用更大，很多学生常常把老师特别是班主任的话当做自己的座右铭。因此，班主任要特别注意语言的教育性，尽力使自己的语言成为学生德、智、体、美、劳健康发展的导向，成为学生奋发向上、锐意进取的动力。当然，班主任说话不能因此而谨小慎微，不能因此用僵死的语言说教，而应该通过语言的艺术感染，使学生受到熏陶、得到感染。 
　　3.启迪性。青少年学生思想敏锐、勤于思考，因此，班主任语言更要有启迪性，要使学生听了能悟出新道理，意境得到升华，从中受到鼓舞、获得力量。如针对学生失去进取的信心，怎么说呢？如果简单批评几句，则不但不能解决信心问题，反而会使学生更心灰意懒，如果说：“你行，很有希望……”再给学生举几个例子，学生就可能从中悔悟，重新点燃进取的火花，从而通过努力获得进步。只要我们注意语言的启迪性，学生的智能就能得到充分发挥，使后进变先进，先进更先进。 
　　4.情理性。班主任的语言要有情理性，对学生要动之以情、晓之以理。俗话说：“恶语一言三伏寒，良言一句严冬暖。”要把学生看成自己的亲朋好友，诚恳地亲近他们、了解他们，摸到他们的思想脉搏，说出通情达理的话。这样才不至于与学生形成对立，学生才爱听你的话，才能收到事半功倍的效果。 
　　5.针对性。“苦口婆心”这一成语经常用来比喻班主任的“勤嘴”，然而，班主任对学生的教育不能用话的多少作为尺度，应该看这些话有没有针对性。不看对象，不从实际出发，漫无边际、啰啰唆唆，只会使人生厌。班主任的语言应该有针对性。只有根据学生的具体情况，实事求是地对学生进行教育，才能收到良好效果。 
　　多年的班主任工作使我深深体会到在班主任工作中，实行身教言传，班里的很多不和谐现象就会改进，我的工作得到了学校、学生、学生家长的认可。由此可见，班主任的言行身教在学生道德行为养成中具有广泛深远的影响，不仅能激发学生积极向上的激情，具有很强的感召力，而且在学生整个人生中，会起到持续不断的鼓励作用。班主任必须锤炼自己的语言技巧，提高语言的感召力、说服力、冲击力和鼓动力，做到言之有物、言之有序、言之有情。只要我们为人师表，努力塑造自己的形象，定能在学生中产生老师“言真可信，行正可效”的效果。 
　　参考文献： 
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　　[3]徐亦斌.班主任工作中的五个“注重”[J].新课程学习（综合），2010（02）. 
　　[4]祝俊龙.小学班干部的选拔与培养初探[J].中小学心理健康教育，2009（13）.