情境教学法在高中政治教学中的应用探究

　摘 要： 情境教学法被广泛应用于各学科教学中，高中政治教学也不例外。使用情境教学法可以使学生快速进入课堂，帮助学生理解课堂内容。随着高中生认知能力的增强，学生的学习能力进一步提高，情境教学法正是在学生具备一定的学习能力的基础上，对高中政治课程进行情境设置，帮助学生更好地理解教材知识。 
　　关键词： 情境教学法 高中政治教学 思想品德 应用策略 
　　1.引言 
　　在高中政治教学中使用情境教学法，主要是指教师根据政治课本的知识，有计划地针对教学内容创设相应的教学情境，积极引导学生树立正确的情感态度和价值观。情景教学法不仅能弥补传统教学模式的不足，还能激发学生对学科知识的学习兴趣，培养学生的情景思维能力，使学习成为一个轻松愉快的过程。 
　　2.高中政治教师运用情境教学法的现状与不足 
　　情境教学法在高中政治教学中的有效运用能够增强学生学习的主观能动性，开发学生的理性思维，由于政治教师对情境教学法的研究不透彻，使情境教学法在高中政治教学中的作用无法进一步发挥，教学实施效果不理想。 
　　2.1对情境教学的时间把握不准确 
　　情境教学法的目的是让学生快速进入教师预设的教学情境中，然而部分政治教师在为教学内容创设情境时花费太多时间，对情境教学的时间拿捏不够准确，导致教师并没有将理论知识系统传授给学生，学生对理论知识点的学习不够系统，难以实现预设的教学目标。情境教学法作为传授知识的教学方式，其主要目的是实现课堂教学目标，部分高中政治教师在使用情境教学法时，常常忽略对时间的把握。 
　　2.2情境教学中没有对学生进行引导 
　　在高中政治教学具体实施的过程中，教师并没有结合教学内容适时对学生进行引导，导致情境教学的有效性没有得到发挥。为了激发学生的学习兴趣，教师采用情境教学法，使学生快速融入课堂学习氛围中，部分教师只满足于将学生带入课堂情境，常常忽略对学生学习进行引导，如教师将学生带入观看教学视频的情景后，学生观看完视频后，教师没有针对视频进行归纳总结，导致学生无法从中真正体会该环节设置与课堂理论知识之间的关系。 
　　3.情境教学法在高中政治教学的有效应用策略 
　　3.1创设有针对性的教学情境 
　　在高中政治教学中，教师需要创设有针对性的教学情境，让学生在情境中发现问题、分析问题和解决问题。教师在创设教学情境时，必须对学生的认知情况和年龄特征进行充分分析，结合高中政治教学的重点难点，并且注意不同情境间的转换衔接，避免情境创设过于单调。例如教学《提高企业经济效益》时，教师可以让学生自主学习，并提出相应的问题让学生自己寻找答案，如企业经济效益的概念是什么，企业经济效益与企业成本、企业利润和企业生产规模之间存在何种关系等问题，这些问题的设置，能够给学生提高独立思考、自主学习的平台，不仅能够让学生快速理解教材内容，还能够锻炼学生的自主学习能力。 
　　3.2利用典型错误创设情境 
　　高中政治教师在创设教学情境时，可以通过学生生活中或学习中常犯的典型错误创设情境，这样的情境设置能够加深学生对于知识理论的印象。由于部分学生在学习过程中态度不端正，往往会发表一些错误言论或较典型的错误观点，这些观点因为比较典型，教师在设置情境教学时可以借用这些典型错误引起学生的重视，引发学生思考，有效避免类似错误。 
　　3.3借助生活体验创设情境 
　　在高中政治教学中，创设教学情境的目的是增强学生的情感态度和价值观的体验，从而增强学生的认知能力。为了达到这样的效果，教师可以在高中政治教学中积极把学生的日常情感体验带入教学情景中，这样学生能够利用自身的情感态度和价值观建立正确的政治理论知识结构，激发学生对政治知识的学习兴趣。例如教学《银行和储蓄者》时，可以让学生互相分组组成一个模拟家庭，每一位“家庭”成员根据“家庭”收支情况、生活需求写一份“家庭投资理财计划”，写好后各“家庭”进行讨论交流。这样的情境设置能够让学生在生活体验中了解有关投资理财方面的知识，锻炼学生的团队合作能力和实践能力。 
　　4.结语 
　　在高中政治教学中开展情境教学是一项系统工程，随着新课改在各个学校的不断深入，情境教学法作为一种积极的教学方法，在高中政治教学中被广泛应用并得到进一步发展。教师可以从创设针对性的情境、利用典型错误创设情境和借助生活体验创设情境三个方面创设情境，为政治教学营造良好的学习氛围。 
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