寻找班主任的幸福感

踏上教师岗位，不时听到周遭有老师抱怨“班主任工作太苦太累了”、“责任真大，什么都是班主任负责”、“工作好繁琐，大小会议不断”、“现在的孩子太难管”、“今天重复昨天，明天复制今天”……渐渐地，很多班主任在这些不断的抱怨声中觉得身心俱疲、劳顿不堪，职业幸福感渐行渐远、消失无踪。 
　　对于刚接触班主任工作不久的我来说，我也感到迷茫、焦躁，也觉得累，每天除了备课、上课外，要处理很多班级中的突发事件，仿佛班级就像一口沸腾的锅，永远没有消停的时刻，总是冒着不安的泡。似乎自己成了拉磨的小毛驴，不停在学生身边打转，总想着赶紧把“磨”拉完，忘记停下来思考，迷失人生方向。 
　　当拜读了李镇西老师的《做最好的班主任》时，顿时有种豁然开朗、偶入桃源的感觉。李镇西老师通过“寻找班主任的幸福感”一章向老师们诠释为何我们在日复一日的工作中慢慢丧失了幸福感，并且该如何把那“走远”的幸福找寻回来，让我们每天都沐浴在幸福的阳光下愉悦地工作、生活。 
　　书中有这么一句话让我印象尤为深刻，“哀叹一点都不能改变现实，反而让我们觉得自己是世界上最不幸的人”。是啊，面对生活、面对现实，很多时候很多人都是无奈的、都是茫然的，但是除了无奈与茫然，我们更多的不是终日抱怨，因为那样我们宝贵的每一天就被不开心湮没了，最终除了成为一名合格的“怨妇”外，别无所获。“要么改变职业，要么改变职业心态”。不论做什么，抱着何种心态做总是显得十分重要。学生时代，听老师说考试要轻装上阵，心理包袱要放下；迷茫的毕业期，家人总劝导不要有过重的心理负担；踏上工作岗位，反而忘记了“心态”二字，总把自己和同事比较，总在意领导看你的眼光，总害怕学生和家长会说你做得不够好……越想越厌倦，越想越觉得不幸。原来，不经意间，班主任的幸福感离我越来越远了。 
　　其实，幸福感并不是很遥远的一种感觉，在它还未跑远的时候，亡羊补牢，为时未晚。在我们还有精力、能力的时候，我们应该调整好心态，“享受职业，赢得尊严”，让“学生爱戴，同行敬佩”，使“家庭幸福，衣食无忧”，最终“超越自己”。 
　　班主任的幸福是一种心境、一种自我感知。魏书生曾说过：若把学生当成天使，我们天天活在天堂里；若把学生当成魔鬼，我们就天天活在地狱里。烦恼是他人给的，快乐要靠自己找。既然如此，我们何不转换心态，以积极的态度面对学生，做一个幸福的班主任？ 
　　对孩子多一份关爱，你就会幸福。面对个性差异极“丰富”的一个班的学生，有让你津津乐道的优等学生，有让你头疼万分的顽皮学生，有让你时常犯愁的问题学生，有让你可怜心疼的贫寒学生，还有让你觉得平凡得不能再平凡的“隐形”学生……当太多复杂的性格聚集在一起时，我们不该“一刀切”，用同一种方法对待几十个鲜活的生命个体。这时，我们该学着倾听他们，走进他们的内心深处，与之心对心地交流，也许，带着这份关爱之心，你会发现，原来孩子的内心是那么纯净、明洁，每天和这样干净的“天使”们在一起，你还会觉得不幸福吗？ 
　　对待工作添一些冷静，你就会幸福。班主任工作不等同于任课教师的工作，有教材、教案、课件和课时安排，更没有时间给你计划安排。往往，班主任的工作对象都是一些突发事件，比起普通教学，班主任更多了份责任。面对突发事件，偶尔也会担心自己处理得不够好，会惹出端倪，使得领导不信任自己，甚至害怕受到批评。抑或偶尔自认为做得没什么问题，也许还挺好的，但是领导否定了你。这时候，我们可能需要冷静些，范仲淹说：“不以物喜，不以己悲。”或许，当你冷静下来好好思考一下，你会发现自己还是有做得不到位的地位，及时发现，不埋下后患，你是否觉得还是幸福的呢？ 
　　对环境增一种平和，你就会幸福。班主任工作不仅是和一个班的几十个学生互动。我们生活在社会大背景下，一举一动都被周围人尽收眼底，所以，我们肯定会受到一些评判。同事会评论，指出你的不足，可能这评论辛辣无比；家长会提出一些意见，也许有时是一些不合理的意见。我们也许会觉得委屈和不服，心中多了许多不快。其实，“与其徒劳地制止人言的产生，不如为自己铸造一道心灵防线——这道防线便是宽容”。面对同事的指责和评判，宽容一些；面对家长无理的要求，宽容一些；面对一些不公的言语，宽容一些。要相信日久见人心，更要相信事实胜于雄辩，只要自己问心无愧，还有什么流言蜚语可怕呢？拥有平和的心境，你还能因不必要的苦恼觉得不幸福？ 
　　教育是培养“人”的事业，而不是制造“机器”的工厂，班主任绝不是“照亮别人毁灭自己”，而是在照亮别人的过程中获取人格升华和人生价值的体现。班主任工作的苦述不尽，班主任工作的甜也只有自己才能体会，与其抱怨这种种不快，不如“苦中作乐”，当学生脸上绽开笑颜，当你与学生的心灵之间架起沟通的桥梁，当你体验到班主任工作的乐趣，收获一份良好的心态，你难道还会觉得不幸福吗？