（一）教师成长层面
通过“自主、合作、探究式”教学，改变以往落后的教学方式，形成新的教学模式，不断提升教师的专业素养。
（二）课堂教学层面
优化课堂教学结构，提高课堂教学效果。
（三）学生学习方式层面
培养学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，改变学生的学习方式和学习策略。
五、课题研究的主要内容
本课题组将针对目前高中学生思政课学习策略的现状，结合高中政治新课程的实施，总结带有政治课特点的学生学习策略体系，并对学生政治课学习策略进行优化指导。本课题初步设想以政治课的教学进程为主线索，探索和指导学生运用和掌握政治课的学前准备策略、预习策略，听课策略、讨论策略… ，学后的巩固策略、复习策略、习题策略及应试策略等学习策略，通过上述研究，优化学生的学习策略，在一定程度上帮助高中生更好地学习政治，提高政治学习成绩和学习效率。
六、课题研究所采用的主要方法
1、本课题研究的主要方法是行动研究法。教师要将行动与研究结合起来，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。
2、文献研究法：多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，以及本课题研究的进展情况，寻求理论与实践创新。
3、经验总结法：通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。
4、案例研究法；针对新课程背景下的高中思想政治课的教学，要求课题组成员带着研究任务和目的，在教学过程中成为“有心人”，精心准备，围绕课题目标创新并实施教学设计，并在教学过程结束后及时进行总结和反思，以积累丰富教学案例，进行组内讨论和交流。
5、问卷调查法等。在课题的实施过程中，为了解学生的思想政治课学习状态和学生策略的学习、掌握和运用状况，必要进行相关问卷调查，从中掌握学情、发现问题，以便及时调整行动研究的计划与步骤、方法。
七、课题研究的步骤
1.准备阶段（2009年6月至10月）
进行必要的理论学习，制定课题计划，填写申报表。
2.实施阶段（2009年11月至2010年4月）
根据课程计划和课题计划，在高一、高二开展教学实践活动，在教学和指导的整个过程中，始终注意收集多方面的资料，最终形成相关课题的比较丰富的研究素材和资源。
(1)分组：对照班和实验班。高一、高二各选两组：艺术班选两个班，一个为对照班，一个为实验班；普通班也选两个班作为对照班与实验班，做好观察记录。
(2)实验：高一、高二年级的各位教师共同参与，在教学实践中探索适合高中政治的学习策略
(3)教师在每节课须明确教学的大体方向，注意探究生活化的教学方式，详细记录学生的学习情况及相应采用的方法与策略。
(4)通过教师阶段性实践，课堂内外的结合，教师间相互交流，共同提高，请同行、学者、专家现场听课、评课，指导，与外校交流，撰写相关论文。
(5)进行阶段性小结，形成中期成果，对方案进行修改、补充、完善，对实验操作及时调控，定期请专家指导课题的研究
3.总结阶段（2010年5月至2010年9月）
阶段性地做好各种资料整编，并进行全面分析，在此基础上, 形成课题体系和整体研究框架,撰写实验研究报告，论文， 整理汇编实验成果。
八、课题研究的主要过程
(一)充分准备，精心组织
为了课题的顺利开展，我们在理论指导和条件保障等方面都作了充分的准备。
1.自主学习。学校根据课题研究内容，为课题组购买了相关的理论书籍，分发给课题组教师学习，课题组定期组织学习交流，组织专题讨论，使全体成员在交流、学习中不断提升理论水平。
2.科研培训。派教师外出参观学习一直是我校校本培训的主要途径，也是课题研究学习的主要途径。这几年，我们多次组织教师到兄弟学校参观、学习，学习先进的经验和做法。外出教师学习归来，或汇报心得体会，或仿照开设示范观摩课，将学习心得及时传达给每位教师。
3.保障充分。在理论指导和物质条件等方面我们课题组也做了精心安排。本课题组有2位高级教师进行理论方面的指导，他们在课题研究的各阶段都开设了与课题研究相关的专题讲座，并积极开展示范课，为实验搭建了丰富的研讨平台。每年的教务处工作计划中也都将课题的研究列为工作重点之一。
（二）突出重点，分步实施
课题的研究是一个动态的变化的发展过程，在研究过程中，我们依据研究方案，不断地调整方案，力求使研究工作扎实、有效，符合教育改革的新需求。
整个研究过程中突出以下的研究重点：
(1）以“授课方式研究”为基本点，积极配合新课改,以科研促进教师的成长，使教师建立科学的现代的教学理念，并将自己的新理念自觉转化为教学行动。
(2）教师在“教”中的“反思”促进学生学习方式的转变——由“接受式学习”为主变为“探究式学习”为主。
(3）坚持理论联系实际，确立“为了教学实践而研究，研究教学实践中的问题”的目的、内容和方法。树立教学即研究，问题即课题的理念。持续、深入地研究教师的“教学后记”。
(4）以“加强学习、立足实践、认真反思”为工作要求，创造性地开展课题研究工作。以实施素质教育为目标，扎扎实实开展教研活动，为提高新课程实施水平和教育教学质量而努力奋斗。
在实验的启动阶段，我们先对教师的科研情况进行调查分析，对中学生的学习方式也进行调查分析。我们的调查目的是：了解教师的科研状况和学生的学习方式。围绕调查目的设计了相关问卷。
学生问卷对比分析结论：
教师课前、课后主动向学生询问的次数增加了；教师在备课中能更多地关注学生的已有知识基础与能力水平；教师能在教学中充分发挥学生的主动性；学生的学习兴趣大大提高。但个别教师的教育观念转变还有待加强；教师的教学艺术还有待进一步提高。
在深入研究和推广阶段，我们主要探讨了适合我校实际情况的课堂教学模式。研究发现：在课堂教学中“先学后教，当堂训练”很适合我们的学生实际；对新授课提出了“导学——训练”的模式；对试卷讲评课的模式也做了较深入的探究。
（三）强化管理，措施到位
为提高本课题的研究质量，我们从规范课题研究管理体系入手，促进课题研究活动正常化、制度化。我们的具体做法是：
1.明确分工、成员带头
本课题组的各成员也有明确的分工。本课题组有1位高级教师和一位秦皇岛市骨干教师进行理论指导；有6名精力充沛的青年教师进行实践研究；我们将课题研究与校本研究有机结合，每周组织一次集体理论学习；每个课题组成员，每学期出一到两次校级公开课；每个课题组成员每月至少听课5次，并写出评课意见。
2.组织到位
完善的组织是课题工作正常开展的前提。学校对教育教学科研非常重视，专门设立了科研工作组，并任命组长和相关人员，专门负责科研工作。
3.制度到位
学校制定了比较严格的课题管理制度，明确课题小组的职责，实行课题组长负责制。学校定期对课题情况进行督查，月考核和学期考核对课题组成员的理论学习、研讨课的开设、例会参与情况、论文的撰写情况等都做了比较详细的规定。
九、课题研究成果
（一）课题研究的主要结论与观点
1.在教学中应指导和培养学生掌握科学的学习方法
2.要注重培养学生对知识的精加工和组织策略。
3.要注重复习和巩固，提高知识的迁移能力。
4.促进学生将陈述性知识向程序性知识的转化。
5.培养和提高学生的学习调控能力
6.根据高中生的知识习得特点，加强学习策略的应用和练习。
7.注重学生间的相互交流，使学习能力弱的学生获得策略性知识。
8.组织智优“尖子学生”进行小课题研究，培养他们的组织能力，促进他们认知能力的发展。
9.了解并努力满足学生的合理需要，可促进学习动机的产生。
10.创设丰富的问题情景，可激发学生的学习兴趣。
（二）研究成果统计
教师的教学论文与教学设计
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《开题报告》
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金艳萍
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《高中生学习心理影响因素分析》
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聂丽娟、赵宇
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《新课程下高中思想政治课学习模式的探究》
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韩会珍、王笑亭
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《谈高中政治教学中如何发展学生的学习策略》
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金艳萍
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《课题中期论证报告》
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金艳萍
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《课题结题报告》
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金艳萍
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《高中政治学习策略之我见》
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聂丽娟
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十、课题研究存在的主要问题及今后的设想
虽然课题组做了大量的工作，在理论上也进行了积极地探索，并积累了丰富的实践材料，但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步深入挖掘，研究方法还有待进一步完善，调查研究的能力、归纳总结的能力还有许多不尽如人意之处。本课题研究结束后，我们将进一步加强理论学习，将实践转化为理性的思考，丰富研究的内涵，推广研究成果的应用效应。具体表述为：
1.通过示范课、研讨课等形式，继续优化课堂教学结构，促进教学方式的转变，切实提高课堂教学效益。
2.充分利用建立的电子备课室开展研讨活动，进一步提高教师的素养。
3.通过对教师教学、科研情况的跟踪、调查，继续研讨适合本校学生学习高中政治的策略。
十一、参考文献：
1.刘电芝 傅玉蓉 课堂教学中的学习策略指导 西南师范大学学报 人文社科版 重庆 2003 6 33～39
2.刘电芝 黄希庭 学习策略研究概述，教育研究2002-2
3.杨俊岭 关于学习策略教学的调查与思考 现代中小学教育 2004//03 P29-30
4.刘电芝 学习策略教学的类型、阶段与特点 课程·教材·教法 2004//03P17-21
5.张向葵 学习策略学科化 中小学教师培训 2000//09 P35-37
【站长简介】刘海，教育硕士，江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀教师，无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与10多项省市级课题研究工作，80多篇教学论文发表于省级以上期刊，120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]