高中政治备课小组校本课题研究开题报告

课堂是师生活动的主要场所，课堂教学是促进学生成长和实现教师自身发展的主要途径。追求课堂教学的有效性，已经成为各级学校现阶段深化课程改革和推进素质教育的首要问题。

情感态度价值观：

“情感”是指心理过程之一。是对客观事物的态度体验。包括人的喜、怒、哀、乐、爱、恶、欲等各种体验，“态度”是指在一定情境下，个体对人、物或事件，以特定方式进行反应的一种心理倾向，“价值观”是指个体看待客观事物及评价自己的重要性或社会意义所依据的观念系统。

在新的课程理念背景下，它们又被赋予了十分丰富的内涵。其中，情感是指一个人的感情指向和情绪体验，不仅指学习积极性和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验；态度是一个人对待某一事物的倾向性，不仅指对待学习的态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等；价值观是一个人对待事物的最基本看法，包括基本信念和价值取向。它强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一。从横向上看，这三个要素具有相对的独立性，它们描述了人的情意领域的完整画面；而从纵向上看，这三个要素具有层次递进性，它们构成了一个由低级到高级的情意发展连续体。

情感、态度、价值观目标的分类表示在教学领域中,我们可以把情感目标确定为三大维度,即乐情度、冶情度、融情度。乐情度是指教学能促进学生对所学知识喜欢的程度,这是课堂教学中教师通过教学影响学生情感的首要方面;冶情度是指教学能使学生获得积极的情感体验的程度,这是课堂教学中教师通过教学影响学生情感的又一重要方面;融情度是指教学能使学生与教师和周围学生情感融洽的程度,这是作为特殊的人际交往过程的教学活动对学生情感影响的一个不可忽视的方面。

策略：

“策略”：原指根据形势发展而制定行动计划，这里指在高中政治课堂教学中渗透情感教育的具体方式和方法。

政治课堂教学中渗透情感态度价值观的策略研究：

“政治课堂教学中渗透情感态度价值观的策略研究”：在高中政治课堂教学中采取有效的方法和策略从而达到渗透学生情感态度价值观的教学。

（2）做好课题申报等相关工作。

2、申报阶段（2012年3月）：