《高中思想政治课作业设计的研究》课题阶段总结

新课程理念已深刻影响着高中政治课教学的各个环节。作业是帮助学生理解和运用知识，帮助教师反馈教情和学情，检测教学效果，提高教学效益的重要手段。然而，部分教师受应试教育的影响，仍片面强调作业对学生的管理功能，而忽视作业对学生的发展功能，从而导致作业设计形式单一、内容枯燥、压抑了学生的自主性和创造力，影响了教学的质量。在新课程理念的指导下，高中政治课教师应该对作业设计这一教学环节进行探究和创新，让政治作业“活”起来。

国内教育界对作业设计的研究比较多，但大多集中在对小学各科的作业设计研究，中学的作业设计研究主要是语文、英语和数理化等科目，而对高中政治课的作业设计研究还很缺乏。

我校高中政治课教学具有传统优势，长期保持着较高的教学水平和较高的教育质量，在本地区一直走在前列。在我校开展高中政治课的作业设计研究，具有良好的学术环境、实践平台和现实需要，这对于进一步提高我校及我地区的高中政治课的教育教学水平，充分发挥我校的示范、引领、带动作用，具有十分重要的意义。

1、创新政治课的作业设计。通过设计分析判断型作业，合作探究型作业，社会调研型作业，帮助学生参与生活，探究问题，开展实践，让政治作业真正成为促进学生全面发展的重要手段。

2、提升教师的教育观念，强化教师的专业发展意识，加速教师的专业成长。通过课题研究，变革教师的教学思想、教学策略和教学方法，达到锻炼队伍的目的。

3、通过课题研究，提升教师开发课程资源的实际能力，提高教师作业设计的实际操作能力，最大限度地优化政治课的教学效益。

4、借此课题研究的推动，实现良好的科研效益、教学效益和示范效益三者的有机统一，追求课题的整体效益最大化。

1、文献法。查阅大量的优秀论文、期刊和图书馆的馆藏著作。

2、观察法。采取观察课堂和课后学生作业的完成过程和结果，观察教师如何设计、布置作业以及评价作业。观察各种作业形式对学生的影响。

3、访谈法。在设计作业之前要运用访谈的方式确定学生所关心的方面，因为有些问题具有独特性，不太适合设计成问卷。访谈还可以随时了解作业的效果，以便及时调整策略。

4、问卷调查法。调查我校学生政治学习现状、现有的学习方式及其学习效果，对学生政治作业情况进行调查研究及归因分析。

本课题立项以来，我课题组成员积极开展各项究工作。学习了相关理论，搜集资料，撰写论文；明确了课题研究内容，制定了研究计划与方案；安排了组员的具体分工，布置了有关研究任务。

本课题立项以来，我课题组成员开展了多次集中专项培训，认真研读了《新课程的理念与创新》、《新课程的教学实施》、《共同应对——普通高中新课程实验的困惑与思考》、《教师专业能力的培养和训练》和《陶行知教育名篇》等专著以及有关作业设计的经验文章，为本课题研究做了充分的理论准备。我们还认真撰写读书笔记，并结合科学理论和教学实践，积极发表论文，有多篇论文获得了同行的肯定。其中张伟老师的论文《浅谈高中思想政治课的作业设计》被福建基础教育网收录。

本课题组在四川全面铺开高中新课程的背景下，以我校高中文科班的学生为研究对象，对其政治作业的现状进行了问卷调查，了解了我校学生参与政治课学习的态度、兴趣，掌握了学生乐于接受的政治作业类型，明确了他们对优化政治作业的期待。我们尽可能客观地收集了学生作业的实际情况，获取了详实的第一手资料，并对调查结果开展了仔细研究和归因分析，以此作为开展本课题研究的基础。 

附表：                    高中政治学科作业评价表

    本课题组针对传统政治作业层次性、实践性不够强的缺点，立足我校实际，在政治作业设计上做了如下初步探索：

本课题组将高二年级的三个文科班作为对比实验班，其中5班为重点班，9班和10班为普通班。我们将10班的学生作业类型仍然设定为传统型，而将5班和9班的作业设计进行了创新和优化。同时，我们通过随机抽样的方式，在每班各确定了15名样本学生，作为个案分析的重点对象。我们收集了这些学生在课题开展前后的政治作业资料，欣喜地发现自课题实施以来，教师的教学观、作业观发生了可喜的变化，教师能以生动化的理念实施政治教学，其作业设计有利于学生参与生活，探究问题，开展实践。大多数学生觉得作业设计的这种改变，有利于激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，丰富和发展他们的认知空间。当然，有一些问题还值得我们进一步研究。比如：如何使作业设计既满足发展学生的需要，又能做到与高考的有效对接。