《高中思想政治课堂教学有效性策略的研究》课题阶段性总结

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贺兰一中：胡建明

转眼之间，我们申报的课题《高中思想政治课堂教学有效性策略的研究》从开展到实施已经有一年的时间了。我们起初申报的课题题目是《高中思想政治课“先学后教，当堂训练”教学策略的研究》，后根据我县专门请自治区教育厅课题领导小组专家的现场指导建议和我们课题组在实践过程中反复斟酌对申报的内容精心修改，课题题目重新确定为《高中思想政治课堂教学有效性策略的研究》。课题从申报、立项以来，得到了县教育局和学校领导的关心和大力帮助，得到了课题组全体教师的支持。我们在实际教学中，一方面学习理论，通过一些专业书籍对本课题进行了进一步的理解，并通过对江苏洋思中学和山东杜郎口中学的课堂教学案例进行了一些参考和反思，另一方面结合我们组有特点的课例，对课题进行了深入的研究，制定了研究方案，并扎实有效地开展了课题研究工作，尝试了一些做法，积累了一些经验。现将上阶段的工作进行汇报，以求共同探讨，完善和提高。

一、课题研究进展情况

课题组成员在一年多的时间里，加强了理论学习，确立了新课程理念；通过集体备课，坚持理论与实际相结合，加强合作交流，提高了业务素质；立足课堂，深入研讨，寻求有效教学策略并实践于课堂。课题研究取得一定成效，现将研究进展情况总结以下几个方面：

第一阶段：课题研究准备阶段（2010年9月－2010年12月）

第一，课题论证及前期准备工作。

2010年9月至2010年12月，对本课题进行全面论证，分析本课题研究的必要性、重要性及可行性。在全组教师的共同努力下，设计完成了课题申报表及课题开题报告，完成课题申报的前提准备工作。

在这一阶段，高三备课组主要进行高三政治复习课模式研究，探索互动复习策略，构建“互动式”复习课模式。高一、二备课组主要进行新课程课堂改革研究，在教育理念、教学设计、教学程序、教学手段等方面进行大胆创新，努力提高课堂教学有效性。

第二，参加了课题开题会议，完成了课题的申报工作。

2010年12月，我校政治教研组长胡建明老师和县教研室李学梅老师参加了县教室组织的“第三届基础教育教学课题”开题会议，完成课题申报工作。

第三，针对课题进行组内讨论与分工，进一步明确任务与职责。

具体分工情况如下：

课题负责人：胡建明

胡建明 政治教研组长 课题主持人 主要撰写课题开题报告、结题报告和课题指导

岳淑萍 教导处主任   课题成员   主要协调外出听课学习交流，提供最新教研信息。

李雪梅 县政治教研员 课题成员   主要协调外出听课学习交流，提供最新教研信息。

唐华   高中政治教师 课题成员   主要探索提高高中政治课堂有效教学的策略

太方   高中政治教师 课题成员   主要探索提高高中政治课堂有效教学的策略

张显峰 高中政治教师 课题成员   主要探索提高高中政治课堂有效教学的策略

刘素芳 高中语文教师 课题成员   主要对各成员撰写的论文和教学设计以及报

告进行文字加工

吕霞   高中政治教师 课题成员   主要探索提高高中政治课堂有效教学的策略

第二阶段：课题实施阶段(2011年1月—2011年11月)

第一、开展了一系列学习和研究课题的活动。

1、2011年 3月7日，开始开展课题研讨活动，活动主题是收看了江苏泰兴洋思中学刘金玉副校长关于“先学后教、当堂训练”教学模式的讲话，并组织本组教师观看了洋思中学刘金玉副校长的一节语文课，分析研究“先学后教、当堂训练”的学习策略，以提高课堂教学的有效性。在本次交流中，全组教师都一直认同了洋思中学“先学后教、当堂训练”这种教学模式，并交流探讨了这种教学策略的有效性和可行性。

2、2011年3月21日，在组内开展有效教学策略研讨。由胡建明老师就“先学后教、当堂训练”教学策略研究课题从理论到实际进行的详实的讲解和说明。

3、2011年4月18日，县教研室和学校教研室专门聘请了自治区教科所的田继忠所长和支爱玲老师对我们所开展的课题进行了开题，并针对我们课题中存在的问题给予了现场指导。

4、2011年 10月21日，在教研活动会上，组织本组教师观看了中央电视台10月18日小崔说事栏目中播出的《老师，听我讲》。本节目专门介绍了来自山东杜朗口中学和石家庄市的鹿泉中学的课堂教学，通过观看让本课题组教师进一步对我们所开展的课题充满信心。

第二、运用“先学后教、当堂训练”教学策略改革课堂教学模式，在课堂上让学生自主、合作、探究式学习，转变师生理念与角色，开展课题实验。

以2010——2011高一年级所有班级和本学期以胡建明老师的高二（5、6）和吕霞老师的高二（7、8）文科班为实验班，我们运用“自主、合作”学习策略，改革课堂教学模式。在班级中进行新课程理念的宣传，努力转变学生的学习观念，倡导“先学后教、当堂训练”“自主学习、合作学习”。对课堂教学进行分组教学，建立学习小组，进行分工与合作。在教学实践中形成“学生自主学习”、“小组合作学习”、“师生合作学习”、“自测自查”的课堂教学程序。长期坚持合作学习策略，培养学生的自主学习能力，小组合作探究能力，取得一定的效果。

第三、对学生进行问卷调查，分析“先学后教、当堂训练的学习策略”对课堂教学的有效性。

2011年11月3日，对高二（5、6）班学生进行“先学后教、当堂训练，自主、合作有效教学策略研究”问卷调查，参与人数80人。(详见附录“问卷调查”)

对调查结果进行统计分析，可以看出：

大部分学生比较喜欢运用“先学后教、当堂训练，自主、合作学习”策略的课堂，对“自主、合作学习”的策略还是认可的，觉得是可以适用的，大部分学生能按照教师的要求进行自主学习、合作学习，也能取得一定的成效；但也有一部分学生无法融入其中，“自主、合作学习”策略的优越性无法得到充分发挥。在学生提的建议中也提到希望教师能有选择的使用合作学习策略。

二、课题研究的阶段性成果

第一阶段：课题研究准备阶段（2010年9月－2010年12月）

1、完成课题申报表、课题开题报告。

2、教研论文：

胡建明和李雪梅老师共同撰写的《“先学后教、当堂训练”教学模式的哲学思考》，在银川市教科所和教育学会举办的教学论文评比中，获一等奖，并于今年发表在《宁夏教科研》第二期

第二阶段：课题实施阶段(2011年3月—2011年11月)实施中

1、教学课例：

⑴、2011年4月吕霞和张显峰老师参加的学校文科大赛中全部进入决赛。

⑵、2011年11月吕霞老师和张显峰老师都采用了“学生自主合作探究与教师讲解引导相结合”的教学模式，参加了学校举行的课堂大赛，并获得一、二等奖。

⑶、2011年10月胡建明老师为全组教师师范了“先学后教、当堂训练，自主学习、合作学习”的课题研讨课《我们的中华文化》。并利用学科活动会进行了研讨。

2、教学设计：

胡建明老师设计的《权力的行使：需要监督》教学设计参加了区教研市教学设计的比赛活动。

3、教研论文：

⑴、胡建明老师和李学梅老师撰写的《高中思想政治课运用多媒体教学的几点思考——观摩宁夏高中思想政治课堂大赛的几点感想》在《宁夏教育》上发表。

⑵、胡建明老师撰写的《关于提高课堂有效性的策略探索》，已经定在《宁夏教科研》上第四期上发表。

⑶、太芳老师撰写的论文《“先学后教、当堂训练”在哲学课上的运用》参加了由银川市教科所和教育学会举办的第十六届教育论文征文。

三、课题研究的收获与问题

通过本课题的研究，使得我校政治课堂教学有了新的生机与活力，在实践中寻求有效教学策略，提高对新课程理念的理解与认识，在高中政治课堂教学改革中运用“先学后教、当堂训练”“自主学习、合作学习”的策略，提高课堂教学的有效性。

1、更新了教师的教育理念，提升了课题组成员的理论素养和业务素质。

通过课题研究与讨论、实践与反思，使课题组全体教师更新了教育理念，开拓了教学思路。在平时的课堂教学中能注意积累教学案例，进行教学反思，积极探索师生角色的转变和课堂教学改革的创新。在教学中，深入贯彻“以生为本，还学于生”的核心理念，明确教育教学的最终目的和核心价值，有目的有意识的探索有效教学策略，提升课堂教学效率，同时也提高了教师的综合素质。

2、转变了学生的学习理念，增强了学生学习的自主性和积极性。

通过课堂教学改革，不仅转变了教师的教育理念，也转变了学生的学习理念，变被动学习为主动学习，积极开展“自主学习”与“合作学习”，敢于质疑，增强了学生学习的主体意识。通过鲜活的宣传教育策略，使学生认识到课堂上自己不是听众和观众，而是课堂的主角。通过“自主学习”策略，使学生成为课堂学习的主体；通过“合作学习”策略，使师生成为学习平等的参与者、共享者；通过“问题教学”策略，使教师成为课堂教学的主导者。一旦学生转变了学习理念，学习就不在是一种负担，而是一种需要，一种幸福，学习成绩自然就提高了。

课题研究经过一年多的努力，取得一定的成绩，但也发现许多问题：

1、是某些课题组成员不能彻底转变教学理念，新课程理念在教学中得不到贯彻实施，出现“穿新鞋走老路”的现象。

2、本课题对教师提出了更高要求，年青老师由于对教材的熟悉程度不够，因此驾驭这种形式的课堂能力还有待提高。

3、是学生学习理念的转变也需要一个过程，长期以来，学生过于依赖教师，多是一种被动的学习，缺乏主动意识与合作精神，学生在课堂上的自主性、参与性还有待进一步提高。

4、是学生功课压力大，时间紧，在自主学习方面投入的时间不够，收集信息整合信息的能力上还要进一步加强。

四、下一阶段研究打算

1、加强校本培训和集体备课，加强教学研讨，收集教学课例，对如何提高公开课的课堂教学效率进行研究。

2、进一步研究“先学后教、当堂训练，自主、合作学习”策略，改进课堂教学模式，使学生能更轻松、更愉快的进行政治课堂学习。针对一个班级学生的层次差异，应采取什么样的教学策略，满足不同层次学生的需要。

3、对已有材料进行归类总结，对已有教学经验进行归纳整理，撰写教学反思与教研论文。

4、推广教学经验，将有效教学策略从实验班推广到其他班级，提高政治课堂教学质量。

 

附录：“问卷调查”

关于“先学后教、当堂训练”教学策略实效性的调查反馈

为了更好的学习政治课，减轻学生的课业负担，提高政治课堂实效，让学生的时间、精力和兴趣达到资源最佳配置，创造出最佳成果。进入九月份，我们今年高二文科班在政治课堂教学中实行了“先学后教、当堂训练，自主、合作学习”教学改革，在课堂教学中我充分发挥学生的主体作用，把课堂真正还给了学生。那么，实施两个月后，这种教学方式到底如何？于是我根据这一教学方式设计了相应的调查表。以便发现问题，及时改正，提高课堂时效。现将调查情况总结如下。

本次调查两班共发调查表80份，收70份，收缴率为88%。

1、每次老师上课前要求我们同学自学8分钟左右你认为有必要吗？简单说出你的理由？

A、有：68人

理由：因为大多数学生在上课前都不可能对所学内容进行预习，课上自学8分钟时间，能对今天所学内容有一个大概的了解，提高了学生自学的能力，上课的效果会更好，同时自学以后才能生成问题，比被动接受印象深刻。不至于听课时云里雾里，也可以更好地与老师互动，对所学内容有一个整体的了解，有利于提高听课效率。

B、没有：2人

理由：因为老师在课堂上过多关注了学习好的学生，其它同学的能力没有得到提高。

2、在自学过程中你是否认真结合老师提出的学习目标进行了思考？简单说出你的理由？　　

A、是：57人

理由：因为老师提出的目标是本课的重点，针对性强，目标比较明确，为了讨论回答问题时条理更清晰，锻炼自己的语言组织能力，也有的同学是怕老师点到自己，。

B、没有：2人

理由：思想开小差，自己不是特别认真。

C、说不上：11人

理由：因为老师让回答问题的同学固定在一些同学身上，我很少被点到，有些同学认为时间短跟不上，因此问题想不出来。

3、你在自学过程中是否还发现了其他想问老师的问题？如果有但为什么没有问？

A、有：42人

有少数同学不好意思问，有个别同学没有时间问，大多数同学都认为自己下去能解决。

B、没有：28人

因为只想了老师提出的问题。

4、你认为每节课自学时间结束后，为了解答老师提出的问题是否还需要4分钟左右的时间让前后两桌的同学讨论一下？简单说出你的理由？

A、需要：51人

理由：可以互相借鉴，取长补短，便于全面掌握，对问题思路比较清晰，提高学习效率，更好地回答老师的问题，增强回答问题的自信心，拓宽思路，解决自学中的疑问，使答案更加完善，回答起来不用耽误时间。

B、不需要：19人

理由：效果不明显，前后桌水平一般，讨论不出什么来，耽误时间，在其他同学回答时可以取长补短。个别同学有聊天现象。

5、你在回答老师提出的问题时是否全身心投入？简单说出你的理由？

A、全身心投入：40人

理由：教师提出的问题如果答不出来就会感觉到很不好意思，问题是重点，也想很好的表现自己，通过发言锻炼自己，同时也可以和同学、教师进行交流，只有全身心投入才能有自己独到的见解。

B、没有投入：0人

C、没有太投入：30人

理由：有些问题不知该怎么回答，有时开小差，时间短有时过于紧张，靠别人靠习惯了，有些问题不太感兴趣。

6、你认为老师对你的回答（不论回答的正确与否）是否给予了客观公正的评价？请说出你的理由？

A、公正：43人

理由：肯定了学生回答好的地方，同时又指出了不足，并且对回答的缺点提出建议，老师对错误能委婉的指出，不伤面子，对不合理地方点评很到位，能让我们畅所欲言，不一棍子打死，并且能尊重学生的看法，给予学生正确引导。

B、基本公正：22人

理由：个别问题评价不是很好，有时评价太简单，有时评价的还没有明白，时间紧有时老师没有说，对学习差的学生不能给予全面的解答。

C、不公正：0人

D、没感觉：5人

理由：老师一般回答错了就叫其他同学回答，回答正确了不再说什么。自己也不确定回答是否正确，害怕评论。

7、在解答问题时，你要没有主动回答问题，你认为是什么原因？

A、已经养成了习惯。15人

B、害怕说不好、其他同学耻笑。21人

C、心里没底、不会、靠别人、胆小、不敢举手、思维放不开只能回答一点点、心理因素没有勇气、缺少锻炼。31人

8、当你没有主动回答问题时，你是否希望老师点到你？为什么？

A、希望：31人。理由：可以让老师指出不足，锻炼自己，锻炼自己的心理素质，希望这样改变不主动回答问题的习惯，希望把自己的理解讲出来与大家共享。

B、不希望：11人。没有想好，害怕说不好，听老师讲。

C、无所谓：28人。会就希望，不会就不希望，只要自己思考了点没点到没关系。

9、当你被点过名回答过问题后，老师一般不再点你的名，你是否就放松了对问题的思考？简单说一下你的理由？

A、没有放松：19人。怕再叫到，问题必须搞明白，学习的自己的事，借鉴别人好的地方，随时准备参与课堂互动。

B、放松了：11人。知道老师一般不会再点到。

C、偶尔有过：40人。没点到之前太紧张想放松，有时上课精神状态不好就放松，有些问题不太感兴趣，有些问题太难了自己能力有限。

10、经过老师一定时期的训练后，你是否在以后的课堂上主动回答老师提出的问题？

A、会主动。33人。B、不一定。31人。C、仍然保持沉默。6人

11、经过这两个朋的政治课教学方式的改革，你和以前的政治课堂教学对比一下，你认为哪种方式更好？请简单说一说理由？

A、原来方式较好：14人。以前老师讲的全面，清楚，有利于知识面的拓展，主题也鲜明，现在同学来解答问题有些问题听的还是不明白，有错误观点，知识点有点乱。原来轻松些，现在这种方式上课很紧张。         

B、现在的方式较好：54人。更有利于对知识点的理解、记忆，有利于提高我们自身的能力，听课更加认真了，注意力更加集中，有助于学习效率的提高，抓住课堂重点，上课不打磕睡，都能积极思考问题，可以锻炼自己的逻辑思维，课堂气氛活跃，有利于培养同学们的自信心，以前教师光讲会走神，能通过别人发现自己的不足，大家的思路会使答案更丰富，思路更广泛，学生是主角，自己在自铁索中学习更轻松更牢固。集思广益，能学到很多课本批之外的知识，习题课提高了做题的速度，节约了学生很多时间。

C、没有感觉：2人。过去太死板，现在太宽松。

12、你还有哪些好的方法让同学们在40分钟时间里把当堂内容学的更好？

　 　加强小组合作，在小组中选出代表，群策群力，效果会更好，多上些讨论的时间，多一些新闻事件与本节内容联系起来，让同学们一起讨论，多给同学们看书时间，让同学们自己总结，互相提出问题，互相回答，用一些典型事例让学生讨论，要用多媒体，原来的方法和现在的方法结合。下课前对本节内容再总结。

13、你填完问卷后对我们这次调查有何感想？

 体现民主，问题都符合我们的心理所想，有助于和老师勾通，希望其他老师也应该这样，这些问题贴近我们的实际，以前从来没有这样想过。有助于老师改进教学方式。