《创意法教育中运用联想记忆法学习高中政治的研究》中期报告

    孔德军（贵州省普安县第一中学561500）

课题由来：看过国际记忆大师刘纲先生“记忆赢天下，思维创未来”的系列视频后，我就开始想，如果把刘纲先生的神奇记忆方法移植到课堂中的话，那该是一件多么好的事情啊！于是，我就在课堂中试着实践刘纲先生的记忆法，在刘纲先生的记忆法中，其着重强调的是串联法和定桩法，我把刘纲先生的记忆方法整合后冠以其新的名称，统称联想记忆法。联想记忆法的目的就是通过形象思维的方式使学习者能够在最短的时间内记住最多的知识，以取得成倍提高学习效率的功效。

通过一段时间的实践，我把我所教学科的内容通过自己的理解后根据联想记忆法的规律，以简单易懂的方式传授给学生，确实取得了预期的效果。这便让我有了让此法上升到理论的高度以推而广之的想法。由于当地教育部门很少有关于课题研究的通知，即使有，传达的渠道也不通畅，并非多数教师都能知晓，所以我只好自行研究以待时机将此学习方法进行推广，以期用于不同学龄段的所有学科。虽然各种快速记忆的方法在网络上也有，但几乎都是有偿学习的，对广大急需拥有此法的学生来说，是很不现实的。一是并非所有的学生都有机会上网学习，二是寻找资源有难度，三是找到资源以后并非所有的学生都有有偿消费的能力。因此，在教育系统中运用联想记忆法提高学习效率是势在必行的事情。

为了将课题付诸实施，我常游走于纲络，以期找到一个能藉以践行的平台，一次偶然的机会，我在查找课题时发现了郭成志老师的创意法教育，而且我还由此走进了中国课题网，很是欣慰！因为现在有很多老师也想做课题，但却不知道到哪儿去找课题组，有时费了很大的劲找到的也是网上的代理课题。我多遍仔细阅读了中国创意法教育研究课题的申报实施流程后，感觉与我研究的联想记忆法不谋而合，于是我选做了创意法教育研究的子课题。

课题界定：联想记忆法是一种形象思维，是相对于逻辑思维而言的一种记忆方法。形象思维注重于开发人们的右脑，逻辑思维注重于开发人们的左脑，优秀学生的左脑比较发达，而差生则是右脑比较发达。科学研究证明，人的右脑思维和记忆知识的速度是左脑的100万倍。因此，我们应当开启人们的右脑进行学习。当今教师对学生的教育是一种以逻辑思维为主的教育，即在教育过程中着重于对学生学习能力的锻炼和提升，这种学习能力的锻炼和提升是按程序编排的方式对学生进行教育的，这种教育适合于逻辑思维比较敏捷的优秀学生，而对于差生来说，逻辑思维很难唤醒他们迟钝的左脑进行思维，为了能让左脑思维迟钝的学生也能跟上来，形象思维的用处就被大大的派上了用场。因为形象思维比逻辑思维更能让人们将知识记住记牢。形象思维不仅能使差生学会，而且能使优生学得更快更好，因为优生的右脑一旦得到好的开发，他们学习时就能左右开。研究联想记忆法，旨在让差生能够学好，让优生学得更好！

研究目标：通过研究，构建学生实际解决问题的能力，在目标、原则、途径、策略、评价等方面形成一些普遍的具有鲜明特色的可供所有学科借鉴的一些基础性理论。让学生能够举一反三，不但能够应用联想记忆法进行政治科目知识的学习，而且能够尝试应用于其它科目的学习。授人以鱼，不如授人以渔。通过研究，使学生面对新的知识，能积极主动地运用所学方法进行大胆的实践和创新，不断提高联想记忆法参与者的学习能力和自身的长足发展，以期迅速提高其学习水平，如期走进梦想中的象牙塔！

    研究内容：一是在创意法教育中运用联想记忆法学习高中政治。二是教会学生如何在学习中运用联想记忆法。三是灵活运用联想记忆法，创新教学实践，形成自己的独特风格。四是总结经验，推广联想记忆法。

    1、在理论学习中更新教育观念

     教育观念的创新，需要一定的理论的指引，要构建一种教学模式，必须有深入的系统研究和理性思考，将感性的认识上升到理论的高度，只有这样，我们的研究才会有动力和方向，才不至于在研究中深陷迷惘！

为此，我积极组织参与课题研究的教师学习郭成志老师《最差即最优》的创意法教育文集，深刻领会创意法教育的思想精髓，在领会创意法教育精神的基础上，又组织参与课题研究的老师们观看联想记忆法大师们的视频，边看边学习边揣摩，把这些外在的学习经验转化为内在的课堂授课方法，进而在实践中体验联想记忆法的魅力。老师们带着创意法教育的理念和在联想记忆法指导下书写成的教案走进课堂，他们在实践中积累经验，又用经验去指导实践，如此往复循环，联想记忆法渐渐的被老师们乐于接受了。

2、在实践中丰富和改进联想记忆法

联想记忆法，旨在通过丰富的联想，对知识进行形像的记忆。所以联想可以多样化，一次尝试出来的结果不一定是理想的结果，在反复揣摩，长期应用的过程中，有时可能会有灵感的发现，将某个问题以更形像的方法加以记忆。经过将近一年的实践，老师们几乎将高中政治课程的内容都以联想记忆法的形式做了备案，上课时施行联想记忆法进行教学。

3、教师定期以教学研究的形式进行成果交流

我校每个星期在课余时间给老师们一个小时左右的时间用来进行教学交流，并实行考勤制度，这为联想记忆法的研究提供了极大的便利。老师们可以将课堂上发现的新感受、新方法拿到教学研讨会上交流，集思广益，得出相对需言的好方法，将联想记忆法发扬光大。

教学需要团队精神，教学需要交流，教学需要集体的智慧。每一个教学大师们都有着自己的风格和特色，而这些风格和特色从哪里来的呢？只能从研究中来，只能从交流中来，如果缺少这一点，大师也就无从谈起。有时候，博览群书，也是一种无声的交流。所以，交流很重要，进行课后的广泛交流，才有利于发现问题和解决问题，不断完善联想记忆法。

1、《创意法教育中运用联想记忆法学习高中政治的研究》开题报告荣获贵州省教育科学院、贵州省教育学会2014年教育教学科研论文评选一等奖。

我们的课题研究虽然取得了一定的成果，但同时也存在着一些问题，希望能够在课题研究的后期得到不断完善。

1、课题组的个别研究员在教学中表现不积极，没有以身作则和身体力行，行为懒散，甚至不作为，有坐享其成之嫌。

2、课堂教学中如何运用联想记忆法？在理论认识上虽然有了一定的认识，但还不够深入；在教学上虽强调了联想记忆法的运用，但在技巧上不够娴熟。

3、在课堂教学中，存在着因炫耀花俏的方法而偏离了教学目的和忽视了让学生主动参与教学的现象。

4、对学生自主参与联想记忆法的学习开发工作没做好。学习联想记忆法，如果认识深刻，即可举一反三。对同一个问题的记忆，老师给出的方法不一定是最优秀的，也不一定适合每一位同学，因为同一件事物对不同的认识主体其感受程度是不一样的。所以，在联想记忆法的学习中，学生不但应学会用老师给出的现行方法进行记忆，而且应该学会自己编撰记忆法，但学生在这方面几乎没做或做得很少。

5、孔德军老师组织了课题组的全体研究成员，在郭成志老师创办的创意法教育免费网校上与学生进行了积极的互动和交流，让一些学生在此过程中得到了很好的启示。但由于受网校设置的篇幅限制，特别是一些图示文献无法上传，导致一些精品文献没得机会让学生浏览，因为图示文件只能以压缩的方式进行上传。

1、继续抓好理论学习，改变教师的教学观念。

2、切实抓好课题的研究管理，对课题状况不断进行认真及时的调查诊断。

3、继续深入开展课题研究，优化教学体系。

4、加强集体备课力度。充分发挥教师的团队作用，互相探究联想记忆法实施过程中的教学点滴，解决疑惑，交流经验。

5、加强听课、评课，研究成型的教学模式。

6、随时积累整理课题研究中的过程性资料，以便形成理论成果，为结题工作做准备。