《中学政治课堂提问有效性研究》课题中期研究报告

一、本课题研究的背景与意义：

研究背景

我校是一所农村初级中学，学生全都来自农村，传统的课堂教学模式-----满堂灌，学生已习以为常。不用眼观察事物，不动脑思考问题，不愿动手操作是通病。教师提问学生是不得已，学生接受提问是无奈。加之课堂提问呆板无趣，技巧性不强，目的不明确，评价不恰当，久而久之，原来想发言的学生，变得不愿发言，甚至有些学生宁可一言不发。学生的思维惰性越来越严重，口际交流已成问题。

提问----作为课堂交流的一项重要手段，是凝聚学生注意力，激发学生思维、活跃课堂气氛的一条十分重要渠道。

在目前的日常教学中，教师的课堂提问存在着如下一些问题，主要有：

1、课堂提问目的不明确，随心所欲，表面热闹，华而不实，一问一答，频繁问答。

2、忽视学生的年龄特征，提问偏题遥远，脱离学生的“思维发展区”，启而不发。

3、提问表达不明，零碎不系统，缺乏层次。

4、答案被老师完全控制。

5、候答时间过短。学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。
  6、不注重利用课堂生成资源。

上述问题的存在，严重制约着课堂提问的有效性，使其低效甚至无效。因此，课堂教学要发挥学生的主体作用、培养学生的思维能力，我们必须关注与研究课堂提问。

新一轮的课程改革发展到今日，也给我们提出了更高的要求，不仅要求我们不断学习、不断更新教学理念，改变传统的灌输式教学，还要求我们不断充实课堂教学内容，灵活使用教学方法。中学政治课内容包罗万象，可以说涉及到社会生活的各个方面，在这种现实下，怎样才能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果就成为我们研究的动力。

研究的意义

提问艺术是一个教师教学艺术的重要组成部分。提问效果的好坏，往往是一堂课成败的关键。提问得当，有利于检查学生对已学知识、技能掌握的情况；可以开阔学生思路，启发学生思维，帮助学生掌握学习重点，突破难点；也有利于创造生动活泼的课堂气氛，激发学生旺盛强烈的求知欲，开启智慧的大门，产生水到渠成的效果。要使提问能引导学生“善思、勤想”，积极探索，达到事半功倍的效果，政治课堂教学中的提问就要讲究技巧。

在中学政治课堂教学过程中，如果教师能充分调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。本课题的研究是从学生已有的知识基础、生活经验和学生的生活环境及学生所熟悉的事物出发，力求创设丰富多彩的问题，以提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展，以此作为全面推进素质教育的突破口。同时也为农村初中政治课堂教学模式寻找一条发展模式。

二、本课题研究的主要思路：

具体研究思路：

1．联动研究：成立课题组，由负责人负责，组内教师积极参与，联合开展课题研究，本组成员联动。

2．应用研究：本教研定位在应用性的研究，有针对性地归纳整理出符合本教研方向的措施并应用于思想政治课教学实践中。

3．研究过程中，主要采用行动研究，行动研究的路线为“问题——探究——评价反思——调整——实施——总结”。同时运用调查研究、经验总结、实验研究等方法。

研究的具体目标：

1．探索研究中学政治课课堂提问达到有效性的途径和方法。

2．提高教师的业务素质与科研能力，促进教师专业化发展。

3．培养学生具有良好的质疑品质，帮助学生从“受问”到“发问”角色的转换。

4．探索丰富多彩、风格各异的谈话式教学模式。

5．探索能促进学生思维发展的评价标准和评价方式。

6．转变教师教学方式，转变学生的学习方式。

三、研究的原则与方法：

1、研究原则：

（1）、本课题的研究，是以《中学政治课程标准》的理念作为指导，以改革课堂教学无效提问现状为“突破口”。

（2）、理论和实际相结合。在学习有关教育教学理论的同时结合课题研究的实践来研究，在课题研究的实践中一边研究一边提高理论水平，一边实践一边进行课题研究的理论总结。

（3）、个人和群体相结合。个人的经验教训与群体的优劣互照，取长补短，课题组教师相互学习相互协作，充分调动学习与研究的积极性。

2.研究方法：

①调查法②文献法③比较研究法④经验总结法④行动研究法。边实践边探索边研究边总结，在实际行动中，做、学、研三位一体

本课题主要采用行动研究法。在行动研究中，除了采用传统的“调查研究”外，还大力提倡进行“叙事研究”，加强研究者的课题意识，以提高研究的科学性、针对性和实效性。在研究过程中，通过相关的理论学习、培训，课堂教学实践研究，教学研讨活动，教学设计、教学案例、教学经验交流等，及时地总结经验，发现问题，调整计划，有的放矢。

四、课题研究实施计划：

1、主要研究阶段及阶段性研究目标

2、最终研究目标和最终完成时间

五、阶段性课题研究的进展情况和研究的阶段成果：

通过近几个月的课题研究，在学校领导的支持和指导下，本课题组全体成员相互合作，课题研究取得了较为理想的成绩。在课题研究的过程中全体课题组成员通过积极学习现代教育教学理论，教育教学观念得到转变，教育教学水平得到较大的提高，每一位教师的课都展示了自己的特色。

教师方面：

（1）通过参与课题研究的过程，教师都已认识到教育教学的发展离不开教学研究，学校的可持续发展、课堂教学质量的提高和学生综合素质的提高都离不开教学研究，教育教学研究已成为我课题组教师的自觉行动和目标追求。

（2）学校同时有一个区级课题，两个课题研究的同时开展，极大地激发了全体教师搞教研的热情。浓厚的教学研究氛围已形成。

（3）课题组成员在课堂教学中能有意识的改变以往的许多重复性的无效提问。

（4）各成员能精心做好教学设计、案例评析和教学优质课评比。

学生方面：

（1）学生的思维能紧跟着老师的思维来转，连接的纽带是提问。

（2）学生从被动接受提问，逐步开始向老师质疑发问，这在七年级最为明显。

六、课题研究中存在的问题和对策：

一段时间来对课题的研究，课题组对提问的设计、提问的技巧、提问的策略、提问的时机和提问语气的把握等方面做了很多的探索，在课堂教学中很注意改进。但仍有一些问题需要在后面继续探讨和研究，主要为：

（1）口头语言在表述问题时不够明晰；

（2）提问时的语境把握不好;

（3）面对学生的提问质疑，老师措手不及。

为此，本课题组正视目前存在的问题，为真正避免无效提问，使有效提问达到最优化，使提问成为课堂教学结构中的重要一环，使其更趋科学化、合理化，同时促进学生学习的自主性和个性特长发展，将继续深入探究。

七、课题组下一阶段研究计划及确保最终成果的主要措施：

课题研究以来，本课题所有成员始终以求真务实、脚踏实地的态度不断学习、不断探究和创新，也激发了广大教师搞教研的热情。下一阶段的研究方向：

1．进一步学习理论，努力提高理论水平；

2．根据研究目标，立足课堂，向纵深研究，最后为课堂教学服务；

3．及时总结经验，加强团体协作，相互听课，相互评课，使课题研究取得明显成效。

本课题以后将进入继续实施研究和总结阶段，全体成员将共同努力探究有效提问模式，通过问题让学生动起来，把学生动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口回答有机结合起来，让其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，进而获取知识，同时发展学生的能力，让学生以更积极的姿态积极主动地参与学习探究活动。我们相信：在新课程不断推进的过程中，学生的参与度与课堂效率的正相关将越来越凸现，学生的真正参与，将会让我们看到教育教学的一个全新境界，将会大大提高课堂教育教学质量！

下阶段的主要措施如下：

（1）总结整理有效性提问的方式方法。

（2）整理教学设计、课例、案例，反思等相关资料。

（3）形成课题研究性报告，以论文形式体现课题研究成果。