授人以渔，让学生更加高效地学习地理

在高中地理教学中，广大教师既要注重教学方法的研究，以创新的理念组织开展教学各个流程环节的工作，又要注重指导学生掌握先进的学习技巧，让学生高效地开展地理学习，提高学习效率，从而综合着力促进地理教学成效提升。笔者多年从事高中地理教学工作，在开展学法指导方面进行了深入的分析研究，下面将做简要论述。 
　　一、开展预习技巧指导，让地理学习更具针对性 
　　一直以来，某些高中地理教师并不重视发挥课前预习环节的作用，整个教学活动都以课堂45分钟为主，全部教学内容、环节流程一股脑儿全放在有限的45分钟之内，教学目标的实现具有较大难度。在这样的教学模式中，学生对新授内容不够熟悉，影响了师生互动的有效开展。另外，学生在课堂学习中缺乏强烈的目标针对指向，教学活动容易陷入杂乱无章的境地。针对这样的状况，笔者在教学中强化了预习方面的技巧指导，培养学生坚持课前预习的良好习惯，久而久之养成自觉的学习习惯。笔者还向学生推荐“读、查、思、记”四步预习法，认真阅读教材了解内容，查阅工具书和网络搜集背景信息、资料素材，认真思考预习思考题，将自己的学习难点摘记下来，也将学习的心得体会记录下来。通过这样的预习技巧指导，学生在新课讲授之前基本掌握相关基础信息，同时搜集与教学内容相关的大量素材，对于形象理解教学内容具有较大帮助。另外，筛选出来的重点难点也有助于学生提高学习效率。 
　　二、开展合作技巧指导，让地理学习更具自主性 
　　素质化的高中地理课堂最显著的特征是体现学生的主体地位，将学生从以往直接接受知识引入启发引导学习模式之中，让学生在这样的过程中得到能力方法与技巧的训练。笔者在教学中首先对学生开展合作学习的载体进行了优化，要求学生以六人小组为单位开展合作学习，这样的学习载体可以有效集聚学生的学习智慧，营造讨论探究的良好集体氛围，有利于活跃课堂气氛。其次，笔者在课堂自主探究教学模式中要求学生在本小组牵头学生的带领下，对照课堂探究提纲逐一进行分析突破。在分析突破的过程中首先要独立思考，然后在小组里提出自己的观点、意见、见解，大家共同讨论并补充完善，依靠大家的智慧突破这一教学难点。另外，笔者还要求学生在课堂自主探究学习中积极表达观点，对不同的意见旗帜鲜明地提出自己的看法，让自主学习探究的过程更具民主性和学术性。这对于学生学习合作能力的提高具有较大帮助，久而久之，学生的合作意识思维能力得到一定的发展。 
　　三、开展记忆技巧指导，让地理学习更具高效性 
　　记忆是各学科都应普遍增强的能力之一，对于高中地理学科而言，学生记忆能力显得尤为重要，因为地理学科中有许多知识点需要通过巩固记忆的方式进行掌握。有些学生在记忆过程中死记硬背，费时耗力，结果效果不太理想。笔者在地理教学中注重开展这一方面的研究，指导学生轻松、愉快、高效地展开记忆，以记忆技巧指导为抓手，提高学生地理学习的实效性。首先，笔者从心理学角度入手，向学生介绍艾宾浩斯遗忘曲线的相关知识，让学生对自己头脑记忆巩固的规律有所了解，对合理安排复习巩固的轮次、频率等方面具有明显的指导作用。笔者要求学生以此研究成果为依托，科学合理地制定地理知识点的复习时间，达到事半功倍的效果。其次，笔者对学生进行了先进记忆技巧的指导，如联想记忆法，将枯燥的地理知识点、地理概念与自己所熟悉的事物联系起来，达到“牵一发而动全身”的记忆效果，提高关联记忆的成效。又如框架记忆法，笔者要求学生将相关知识点按照章节分门别类地构建框架体系，在脑海中将相关知识点一一过滤，通过这样的方式，使所要记忆的地理知识点更具条理性和直观性，记忆效果明显增强。此外，歌谣记忆法、对比记忆法、谐音记忆法等各种先进的记忆技巧，在学生地理学习过程中都发挥了积极的作用，使学生花费最少的时间实现记忆量最大、效果最强的目标。 
　　四、开展梳理技巧指导，让地理学习更具系统性 
　　一学期乃至一学年的学习下来，地理知识点在学生的脑海中显得有些杂乱无章。此时，教师应当指导学生学会对自己所学内容进行科学的梳理，按照条纲的顺序或是关联章节的顺序，进行逐一的记忆梳理。一方面，笔者指导学生梳理出相关知识点的前后联系，在知识点之间建立起内在的关联关系，以便于复习时形象记忆。另一方面，笔者指导学生对相关章节的内容进行要点难点的梳理，将每一章节、每一课的重点难点筛选出来进行提炼，这样在具体复习的过程中就缩小了范围，突出了重点，保证了将宝贵的时间应用于薄弱环节和重点难点的突破和巩固之中。同时，笔者在地理教学中鼓励学生分析回顾自己的学习经验技巧，将其梳理筛选出来，在全班进行交流，以实现相互取长补短的目标。 
　　五、开展调研技巧指导，让地理学习更具能力性 
　　高中地理教学的一大显著优势是能结合教学内容进行课外延伸拓展，尤其是与学生的生活环境联系较密切的内容，可以通过实践调查活动等形式进行学以致用方面的训练。因此，强化对学生调研技巧的指导，有利于学生综合能力的发展。笔者要求学生首先以一名学生牵头、数名学生配合的方式组建调研课题组，集中大家的资源和时间、精力开展研究活动。其次在每一次的调研中，要制订详细的计划，在目标措施、研究方向及过程中可能出现的各种问题进行周密的考虑规划，以防止在具体的调研过程中出现意外情况。另外，笔者还对学生的调研成果、展示方式进行技巧的指导，如以建议书、提案、倡议、调研论文、调查报告等多种形式展示出来，具体情况应当结合相关调研内容和目标要求灵活确定。调研技巧的指导让学生在地理学习中学会延伸拓展，理论联系实际，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。 
　　综上所述，在高中地理教学中，广大教师要善于开展学习技巧技法指点，让学生在这样的指导中掌握更有效的学习方法，提高学习效率，为地理整体教学成效的提高奠定扎实的基础。