浅议农村地理教学课程资源的开发

高中地理课程的基本理念是，培养公民必备的地理素养；满足不同学生的地理学习需要；注重对地理问题的探究；注重信息技术在地理学习中的应用；注重学习过程评价和学习结果评价的结合。因此，简单、实用、有效的课程资源就是最好的课程资源。 
　　一、充分利用课程标准、地图册、练习册等最基本的课程资源 
　　课程标准、活动建议、地图册、练习册等都是丰富的课程资源，尤其是课程标准是教材编写和高考的依据，它指出高中生应达到的地理能力。一些老师依赖于从网络上查资料，忽视了身边的材料。比如，地理信息技术一课，课程标准的要求是，了解遥感在资源普查、环境和灾害监测中的应用。课程标准对本课学习的程度和遥感应用范围作了说明，农村地区由于条件限制，只要对遥感做基本了解即可。 
　　地图是地理学的第二语言，必须充分运用地图，着力发挥地图的整体功能。这是直观性教学原则的体现，也是地理学科的重要特色和文图结合规律的反应。 
　　相关学科也是重要的地理课程资源。地理教学应密切联系人文学科的语文、政治、历史和自然学科的数学、物理、化学、生物等学科的知识，应用于地理知识的讲解、地理原理的阐释和地理成因的说明等，促进学生从更广阔的角度认识地理学的重要作用，扩展事实和原理并重的内涵，构建大综合思想。比如，新疆地区的瓜果特别香甜，可以用化学和生物中的光合作用加以解释。 
　　二、校内资源的开发 
　　1.课程资源库。 
　　在开发地理课程资源的过程中，教师要充分挖掘地域文化、乡土文化及社会中的植物园、博物馆、社区实践等资源，或者向学校积极争取购买空间定位系统接收机、遥感图像、专题要素图等，提高地理课程资源库的质量。 
　　2.自办地理小杂志和地理科普专刊，开阔学生视野。 
　　充分利用教室文化墙壁的作用，用“黑板报”和墙壁地理专题挂图及参考消息等报纸开阔学生视野，丰富学生的情感，并用地理思维分析时事成因，体现出地理事实与原理并重的教学原则。 
　　3.通过地理制作比赛活动和知识竞赛激发学生兴趣，促进地理教学。 
　　“兴趣是最好的老师”。培养学生的地理素养、提高学生对地理学科学习的积极性，首先要努力营造氛围，培养学生探索自然的科学精神，提高对地理学科的兴趣，真正做到让学生在学习地理知识的同时，享受到地理带来的无穷乐趣，整合课程。通过知识竞赛的方式，一方面可以检验和锻炼参赛学生的地理思维能力，另一方面可以使更多的学生通过现场聆听讲演感受到学习地理知识的乐趣。 
　　4.建立校内地理活动基地，收集地理信息。 
　　例如建立天文观测站、植物园等，成立地理探究小组，引导学生组装和使用天文仪器，测量学校一年正午太阳高度的变化并绘制图表。给学校的植物挂上“名片”，注明自己是编辑。让学生觉得自己是学校的主人，是学习的主人，激发学习兴趣，培养实践能力，培养人文精神与审美情趣。 
　　5.集体备课汲集体智慧。 
　　集体备课为教师的交流、互动、共同提高、共同发展提供了舞台。教师在集体备课中，可以凭借经验和独特的表现形式，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。有效备课模式是提高课堂教学效率和教师群体素质的重要途径，是实现经验共享、优势互补、潜能开发、智慧生成，促使教师主动工作、高效工作，全面提高教学质量的有效措施。在这样的教研中，别人的信息为自己吸收，自己的经验被别人学习，不同的意识在研讨中同化，每个人的看法都进行了改造和重组，每个人都获得了新意义的“学习共同体”。集体备课有利于培养教师良好的个案思维品质；有利于培养教师的集体合作意识；有利于加强理论与实践的探讨；有利于对课标、教材的整体正确理解；有利于学科的整合；有利于调动教师积极主动地投入到课改中。课标要求学生有合作探究能力，教师作为教学组织者，必须合作探究，充分利用校内人力资源。 
　　三、校外资源的开发 
　　1.开展各种地理调查活动，培养学生合作和探究能力。 
　　教研组应开发出具有地域性的校本课程。教师可组织学生开展调查活动：调查分析家乡农作物与地形、土壤及气候等的关系，城市规划与布局等人文规律，或者居民的环保和抗灾防灾意识，等等。 
　　2.开展野外旅游，让学生接近自然。 
　　可以组织学生旅行。例如就近看看河湾，认识凹、凸岸河流地貌，理解其成因；观察河水在河流不同位置的流速与侵蚀、堆积作用的关系。或带领学生参观丹霞地貌等地理现象。这样能满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境的学习需要。 
　　3.利用调查分析结果，给家乡的经济建设提出建议。 
　　通过调查，树立可持续发展思想的环境伦理观，给家乡的经济建设出谋划策。比如，调查县城垃圾处理情况，让居民知道垃圾污染的极大危害性，提出处理的意见。这样利于学生正确认识人地关系，树立可持续发展和善待环境的观念，并且影响和感染身边人。 
　　4.地理事象的质疑。 
　　地理知识来源于生活，教师可以引导学生质疑。例如，一天中随着太阳的升高，农村的太阳灶的倾角变大；本县位于交通不便且缺少资源的山区工业区倒闭的原因等。通过质疑解疑，提高学生的地理想象、分析、判断等思维能力。 
　　四、网络资源的开发 
　　随着经济发展，手机和电脑已经进入乡村地区，利用网络资源，将大大提高教学效率。例如，教师教学生使用Google Earth软件查找学生和家乡在世界上的地理位置、地形、道路等地理要素，通过查看地图，农村房屋的瓦片和院墙周围树木棵数都能一目了然，并且可对电子地图加以标注，签上名字，上传自己拍摄的照片，从而激发学生利用网络学习的兴趣。 
　　五、充分利用隐性课程资源 
　　隐性的课程资源是潜在的、不易发现的，需要教师挖掘。隐性课程资源包括教师的穿着打扮和精神面貌、课堂和生活中的一举一动、师生的经验资源等。教师应持有热爱农村、热爱劳动和关心经济发展的态度，用环保、节俭、勤劳的行为感染学生，积极参加各类地理活动，树立热爱地理的榜样。