也谈历史教师在历史学科中的爱国主义教育

摘 要： 爱国主义教育是学校教育的一项重要内容，同时是学科教育的一项重要内容，历史课堂是爱国主义教育的主阵地，所以历史教师无疑肩负重任。历史教师不仅要是优秀的学科教师，更要是爱国主义的宣传者、鼓动者、倡导者和实践者。中华文化的博大精深、无数的志士仁人都是爱国主义教育的极好素材，应把每一个主题、每一节课、每一个热点等和爱国宣传结合起来，这是合格的有良知的历史教师应该做到的。 
　　关键词： 初中历史 爱国主义教育 历史教师 
　　一 
　　我是一名初中历史学科教师，从教二十年，从七年级到九年级，带了至少六个轮回。人的一生总要有所追求，基于对历史学科的热爱，对祖国教育事业的热爱，我要通过历史学科告诉学生，我们的祖国有悠久的文明，博大精深的历史，因此我们要热爱祖国。爱祖国，是公民最普通最朴素的感情，祖国就是我们的母亲，我们要以爱母亲的情感热爱祖国。博古通今的历史学科为爱国主义教育提供了丰富的素材，不能说历史学科是为爱国主义教育专门设立的，但在学校的爱国主义教育中，依其得天独厚的的条件，历史学科是学校爱国主义教育的先锋不是夸词。因此，历史课堂是爱国主义教育的主阵地，历史老师则是坚守阵地的指挥官，必须鼓动成千上万的热血青年投入爱祖国的阵地上，为了祖国甘洒热血、奉献青春。因此，历史教师的神圣使命、工作责任不仅是教给学生知识，更要将爱国的种子种在学生的心中，并在学生的心里生根发芽。那么，在历史学科中，哪些知识可以作为爱国主义教育的素材呢？ 
　　首先，中华文化博大精深，中华文明源远流长，我泱泱大国，沧桑文明史五千年，政治、经济、文化、科技、人文无一不是爱国主义教育的好素材。可以说，在历史课堂中，爱国主义教育素材信手拈来、俯拾皆是，优美的炎黄传说将普天下的炎黄子孙凝聚在一起，在龟甲和兽骨上刻写的甲骨文是方正汉字的起源，指南针、造纸术、印刷术和火药这些中国古代四大发明是我们的骄傲和自豪。这数千年的文明史，就像一坛陈年老酒，绵远流长，让每一个后代子孙从中感受和激发爱国情怀。其次，历史是人创造的，毫无疑问，浩瀚的历史长河中，涌现出无数的志士仁人，他们追求理想，甘洒热血，勇赴国难，慷慨成仁。如岳飞的“精忠报国”，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，等等。那一声声、一句句，所体现出来的爱国情怀，无不振聋发聩，令人热血沸腾，激荡着对国家的热爱，以至于其愿为之赴死。1949年中华人民共和国成立，我们一穷二白，钱学森、钱三强、李四光等科学精英放弃国外优厚的待遇，矢志回国，其爱国的情怀天地可鉴流芳千古。每每讲到此，学生往往眼中含泪，群情激奋，立志报效祖国。这时适时讲到当今社会物欲横流金钱至上，许多国家公派的留学生贪恋国外的纸醉金迷生活，学成不愿回国，将使学生恨得咬牙切齿，为这些人的行为所不齿。列宁曾经说过：爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。千百年来涌现出来的中华民族的脊梁，是当今青少年学习的楷模，也是历史教师在课堂上应该极力赞颂的。再次，历史学科特点决定了它是进行爱国主义教育的主要途径，因为历史都是真实的东西，比较容易引起学生的共鸣。以抗日战争为例，从1931年的“九一八事变”到1945年日本投降，十五年的抗战史浓缩了中华民族不怕牺牲、勇敢坚强、保家卫国的赤胆忠心，赵登禹、佟麟阁、张自忠、左权一个个鲜活的人物、一个个悲壮的故事，让学子们无不涕泪而下，握拳发誓：一定要努力学习，报效祖国。可以说，这些壮烈的爱国史实，使老师的爱国主义教育效果立竿见影。学生也真正明白只有国家强大了，人民才能幸福平安的道理。 
　　二 
　　那么，历史老师如何利用历史课堂和历史知识进行爱国主义教育呢？ 
　　爱国主义是人们对祖国无限热爱的一种崇高的思想感情，是一个国家赖以生存的原动力。历史老师如何利用已有的教材，旁征博引，抓住教学内容，采用适当的教学方法，将爱国主义教育渗透到每一堂课历史教学中，是历史老师应该思考的问题。 
　　（一）在每一课的历史教学中都要有意识地加入爱国主义教育的话题或内容。在实际教学中，有的老师认为，我今天的讲课内容和爱国不沾边。其实只要用心，在授课前备好课，都可以将爱国主义引入。比如讲夏商西周，仅仅是朝代的更替，但教学中教师可强调：夏的建立，奠定了我中华华夏祖国的开端，是伟大祖国最早的雏形。 
　　（二）适时抓住国际国内热点。近段时间以来，中菲、中越南海主权之争，中日钓鱼岛之争，几乎每节课，我的课堂都有关于这方面的内容。我讲菲律宾，讲它的冥顽不化，学生会说：中国人就是心太善良。讲日本欲霸占我钓岛，学生个个义愤填膺，摩拳擦掌，欲上岛守卫。我适时地将学习内容引入热点冲突中，并进一步启发学生，除了对日本的丑恶行径感到气愤之外，中学生最该做什么？学生均答：好好学习，报效祖国。 
　　（三）小人物的爱国更具教育意义。在日常教学中，我深深地体会到：在向学生宣扬名人、英雄人物的爱国事迹时，一定不能够忘记将普通人民的爱国事迹传递给大家，毛泽东曾经说：人民，只有人民，才是创造历史的动力。是时势造英雄，还是英雄造时势？我想还是时势造英雄，无论是戚家军抗倭，还是三元里人民抗英，以及抗战中牺牲的无数的民族英雄，他们或者连名字都没有留下，或者只是无字碑上的一名烈士，但是就是这些无名英雄在守护伟大祖国的每一寸土地，将这些普通如你我的人讲给学生，同样可以震撼他们，给他们以爱国的能量。 
　　（四）把反面人物作为靶子激发学生的爱国情怀。在历史教学中，大家还容易走入一个误区，那就是讲爱国喜欢讲名人英雄，很忌讳讲那些卖国求荣、出卖国家利益的奸臣贼子，其实将这些反面教材浓墨重彩的渲染一下，会达到意想不到的爱国主义教育效果。比如讲岳飞精忠报国时，讲陷害他的秦桧的名言：“不能流芳千古，也要遗臭万年。”学生听了个个怒发冲冠，恨不能生啖其肉而后快。抗战史也是一部人性史，大是大非面前考量着人们的良知，许多人为国家民族流血牺牲，但汪精卫、溥仪之流甘愿冒天下之大不韪，甘为外敌的鹰犬，使学生产生强烈的憎恶感。 
　　（五）将中国梦纳入爱国主义教育的范畴。自新一届中央领导集体形成以来，习近平总书记提出了中国梦这一伟大畅想。央视曾对社会各界的中国梦进行采访，有的说中国梦就是国家国力的强盛，有的说中国梦就是家庭和睦，有的说中国梦就是做好本职工作。对于历史教师，要将中国梦引入课堂，让学生思考：中国梦对于他们是什么？对青年学子而言，中国梦就是要好好学习，报效祖国，使学生树立崇高的理想，然后为之奋斗，这就是学生的中国梦，关键是教师应从中国梦中激发学生的爱国情怀。 
　　总之，历史教师在历史教学中旗帜鲜明地进行爱国主义教育，是学科赋予的责任，也是时代赋予的责任，愿同事们为此而努力。