让孩子们学懂“尊重”

　　什么是“尊重”？字典中是这样解释的：尊重，表示尊敬、敬重或严肃、庄重。从字面意思来看，很容易理解。但是，很多人，包括成人、小孩都会在日常最基本的人际关系中把握不好“尊重”二字。尤其是处在青春期的初中生，正处在人生中最容易学坏的时期，处在人一生中的十字路口。作为教师，一旦在最起码的日常行为规范中没有帮助学生正确认识和实践“尊重”二字的真正含义，那末，将是多么重大的失职啊！可是，如何教会初中的学生学懂“尊重”，尤其是刚刚进入中学大门的初一学生，却是值得我们每一个班主任花很多时间和精力去研究和探索的问题。

　　2001年9月份，我接手初一(2)班班主任。起初，看着那些活泼可爱、聪明伶俐的孩子们，我着实兴奋了一阵子。但不久，我就发现，不单单是我带的这个班，整个初一年级的大部分学生在最起码的人际交往上存在着严重的心理问题：

　　现象一：课间十分钟，某女生气呼呼地跑进办公室告诉班主任：“老师，某某男生给我起花名。“班主任叫来某某男生，问他为什么给某女生起花名，某某男生却忿忿不平地说：“谁叫她先给我起花名呢？”班主任哑口无言……

　　现象二：中午，还没上课，几个班的男生女生聚集在三楼走廊聊天，远远地看见生物老师从对面走过来，其中几个男生就恶作剧地大声起哄：“生物婆、生物婆、生物婆……”年轻的生物老师循声望去，却又一片寂静，只好自认倒霉。

　　现象三：上课了，英语老师进入课室开始上课。突然，第五组的某女生拿起一本厚厚的语文书，狠狠地摔向第二组某男生，结果，未砸中目标，落在另一男生桌上。顿时，教师里掀起一片起哄声。英语老师和颜悦色地对某女生说：“注意课堂纪律，不要乱扔书，不小心砸伤了同学，怎么办？”岂料，某女生竟然顶撞英语老师，甚至破口大骂，似乎她根本没做错？！……

　　相信大家都看出来了，上述三种现象中，无论是同学之间互起花名、同学给老师起绰号或直呼其名的行为，还是上课不诚恳接受老师的批评，顶撞辱骂老师的行为，都是属于严重影响人与人合作关系中的可怕蛀虫-----不尊重他人人格！教师作为中学生人生道路上的启明灯，所肩负的职责不仅仅是教好书，更重要的是育好人，尤其是培养学生懂得尊重他人的良好心态。为此，当我一发现中学生中存在的这些现象并查找出根源后，就开始在学生的心理健康上做文章，努力让孩子们学懂“尊重”！

　　首先，给孩子们灌输以“善待他人即善待自己”的心理意识，让孩子们懂得尊重同学、善待同学，懂得宽容。

　　同学是学生时代的亲密伙伴，在校园生活中，同学之间朝夕相处，以礼相待，可以说，同窗情谊十分重要。同学之间不但要在学习上、生活上互相帮助、互相关心，更要在日常里互相尊重。但是，本是宁静安谧的校园里却经常见到这样的现象：为了一两句不中听的话，同学之间吵嘴，粗话、脏话随口而出；无意中被他人撞了一下或踩了一脚、推了一把，为挽回“面子”，找到几个哥们，去与他人理论，以至于大打出手；因为他人生理上的缺陷，取绰号、挖苦、嘲讽、排挤、打击他人的自尊心……，这些都是同学交往中不尊重他人的恶劣行为。为了使孩子们明白同学情谊的难能可贵，我经常通过班会、晨会、活动课时间，讲一些古今名人珍惜友情的小故事，读一些优美的文章，让孩子们在听的过程中去想，听完后互相讨论，谈感想，最后把自己的心得写在文章里。我再从中挑出几篇最有代表性的写得较好的文章贴在宣传栏内，让孩子们随时去看一看，随时去反省一下自己与同学的交往中是否做到了尊重他人。另外，我还找一些名言名句抄在黑板左上角，如“退一步海阔天空，忍一时心旷神怡”、“宽容即是幸福”、“善待他人即是善待自己”等，随时去熏陶、感染学生，起到了“润物细无声”的作用。在一定程度上，增强了孩子们尊重他人的心理意识。

　　其次，随时注意培养学生尊师、敬师的心理素质。

　　说到尊师、敬师，孩子们会想到每年一次的教师节，想到象征性地送给老师一张贺卡，可在实际生活中，却往往会不注意自身的行为。最常见的是：当老师对同学的上课纪律提出过严要求时；当老师对同学的自由散漫提出善意的批评建议时；当老师对同学厌学弃学的学习态度提出严正告诫时……有些同学就不分是非、对错了：要么顶撞辱骂老师；要么表面一声不响，背后却说尽老师坏话，甚至搞恶作剧，整得老师有苦说不出；要么干脆一拳挥过去，眼中根本不把你当老师……每当我听到或见到这类情况时，真是替这些心智未成熟的孩子们担心：他们太不懂得尊重、理解老师了！怎么办呢？难道我也采取同样严厉的方式去纠正孩子们在与老师相处交往中存在的问题吗？不行，这样做肯定不会有成效。于是，我通过学习课文，如魏巍的《我的老师》、海伦凯勒《我的老师》等文章，带领孩子们反复朗读，去体会文章中对老师的尊重、爱戴之情；有时，搜集一些无产阶级革命家毛泽东、彭德怀、朱德等人尊师、爱师的事例讲给孩子们听，让他们去领会，去反思自己尊师、敬师的行为是否合格。对于那些不尊重教师的同学，我首先站在爱孩子的角度上与孩子们平心静气地交谈，与他们摆事实、讲道理，让孩子们心悦诚服地接受。经过一学年的实践，我班的孩子们基本上都能做到团结同、尊重老师，在班里形成了一股不可抗拒的凝聚力。

　　再次，树立孩子们尊老爱老的心理理念。

　　只是处理好与同学、与老师交往的关系还不够，因为，一个人来到世界上，首先形成的是同父母的人际关系。这种关系决定着你如何看待自己、你同父母的交往方式，为你以后处理好同朋友的关系奠定了基础。可以说，一个不孝敬、不尊重父母的人，是一个不道德的人是一个不可能与兄弟、亲友、师长、同学和睦相处的人。因此，教师在教育孩子们处理他与同学、师长相处关系的同时，也应适当地通过课堂、班会等形式，利用古今众多尊老爱老的事例教育孩子们，让孩子们不单单在“母亲节”时给母亲送一句温馨的祝福语，平时也要对父母有礼貌，体贴关心父母，做一名真正懂得“尊重他人”的好学生。初一的学生心理还不成熟，在许多方面还有待发展，这就需要我们每一位教师改变原有的教学观念，多去注意孩子们的心理，关心和尊重孩子们，同时再加上教师父母等的言传身教，让孩子们学懂“尊重”才会指日可待！