莫让自负成为自缚

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　初四下学期，我班转来了一个男孩，叫丛川。个头不高，但模样挺机灵。据各课老师反应，他十分聪明，不论是背诵还是思考问题都很快。尤其是数学，别的孩子绞尽脑汁也算不出得题，他三下五除二就能解出，而且说的是头头是道。这次月考，他的总成绩遥遥领先，居级部之首，可月考一星期后，他发生了明显的变化。

　　变化一：明显的上课精力不集中，总是走神，一副满不在乎的模样，全无以前的认真劲；作业也是有一搭无一搭的，很少完成；

　　变化二：语文课上，跟老师顶嘴。老师说他的字太潦草了，考试要吃亏的，他不屑一顾的说大不了不要，才三分五分的，有啥了不起。言下之意，没有那字面分他也一样能考好。还认为语文老师在全班说他的字不好看，是故意丢他的丑，把卷子一摔，不做了。

　　变化三：在紧接着的全国数学竞赛区里的预赛上，作为数学尖子的他竟然没有通过。

　　这一系列的问题促使我必须找到他发生骤变的原因，并对症下药，帮他及早改正，否则不仅对中考不利，更有可能毁了这个天资聪颖的孩子。

　　首先和他的父母沟通，了解他的情况。原来，丛川以前所上的学校是一所市重点中学，他在那里成绩不错，满打算能考进市重点高中，但因父母工作调动，不得不随之来到这所海滨小城的普通中学。他生性高傲，好强，越是实力相当的对手，越能激发他的学习劲头。以前班里有个小女孩，一直和他叫劲争第一，因此在这之前他的学习是从不用父母操心的，十分自觉。

　　通过谈话，我明白了丛川变化的根源：刚到本校时，他不了解其他学生的情况，不敢轻敌，是以学习十分努力。月考后，他的成绩没人匹敌，使他不自觉的滋生了骄傲情绪。同时他的清高又使他倍觉孤寂，看不起周围的同学，觉得这里的环境差，屈他的才，反正是英雄无用武之地，也没有能争得过他的对手，不管怎么样，混吧！

　　不过这些都是我的揣测，要知道他的想法还需认真倾听他的心声。

　　班会结束后，我把他约到学校附近的小花园。这里环境优雅，又没有外人打扰，利于平和心境，使谈话顺利进行。对这个聪明的孩子，我没有拐弯抹角，而是直接端出他这段时间的变化以及我对他的分析，他点点头默认了。我趁机又说：“你是个聪明的孩子，难道就这么把自己给毁了？”“不然又怎么样？在这顶多考上普通高中，有什么出息？”他反问我。我没说话，只是把上个星期整理的本校毕业生的情况给他看。那上面不仅有考进北京名校的高中毕业生，也有成为企业骨干的中专生。“他们都是从这里走出去的，你能说他们没出息吗，何况你的资质比他们都好！”我满怀期待地问。他沉默了片刻，毅然地说：“老师，我明白你的心意了，我不会令你失望的！”

　　这次谈话是比较成功的，一定程度上激励了丛川上进的信心。但要靠一次谈话就想把他心中的自负打倒，使他积极迎战中考，是不可能的。何况班上还有几位挺聪明但同样对前途渺茫的同学，如何使他们正确认识自己，正确对待现在的学业，以积极乐观的心态备战中考，也是刻不容缓的。

　　一遍一遍的讲大道理是没用的，只会使他们厌烦。需用点新颖的方法引导他们逐渐改变，达到完善人格的目的。写一个长长的我——正确认识自己。自习课上，我对同学们说，咱们做个文字游戏，向别人介绍你自己，不过只能用一句话。看谁写的句子最长，把自己介绍的最详细，最恰当。自我介绍，每个学生都做过，但只用一句话，必须分清层次，把性格写全写准，还真是个挑战。任务一发布，所有的学生都冥思苦想起来。

　　约有半个小时，丛川交卷了，只见上面写着：“在我对自己的能力深信不疑，觉得这次考试不过是小菜一叠，根本没有认真复习的时候；在我得知自己的月考成绩遥遥领先，其他同学只有凭空羡慕，没有真正的对手让我对待的时候；在我没有通过竞赛预赛欲哭无泪对自己灰心失望的时候；在我看到那常常一串名单都是对自己不言放弃，而最终事业有成的人的时候，我终于知道了人生的道路上有磨练人意志的荆棘和坎坷，也有迷惑人心智的鲜花与美景，只有有恒心有毅力坚持不懈的人才能够登上顶峰，摘取胜利的果实，品尝丰收的喜悦；知道了‘胜不骄，败不馁’说的容易，真正做到并非易事；知道了人最大的敌人不是别人，而正是心中的小我；知道了战胜别人难，但战胜自己更难，因为人最缺少的就是自知之明；请老师看我今后的表现吧！”这个聪明的孩子已经知道了我的用意，，三百多个字书写的不仅仅是对自己的介绍，更是今后努力的决心。

　　下课后，所有的学生都交了卷，虽说有长有短，有的不只是用一句话，但我的目的基本达到了——充分认识自己的优点与不足，使自己今后的努力有动力有方向。我又给每个学生的文章后面加上评语，写上我的看法以及希望，鼓励他们最大限度地张扬自己的个性，同时裨补缺漏。

　　这样做还只是初步的，毕竟这群孩子是独生子女，在家娇惯得很，说一不二，自恃甚高。虽说认识自己不易，但要他能客观地看待别人，学习他人身上的长处，“则其善者而从之，其不善者而改之”，也并非易事。因此下一个环节就是如何让学习好的学生知道差生也有优点，让学习差的学生知道优生也有缺点，既不该随便趾高气昂，也不该轻易仰人鼻息，妄自菲薄。

　　请欣赏我的特长——客观地看待别人。在这周的班会结束后，我宣布下星期班会进行特长展示，不管是吹拉弹唱，还是琴棋书画，每个人都可将自己最拿手的节目表现出来。

　　一周时间很快就到了，同学们跃跃欲试。有表演书法的，有唱歌的，有跳舞的，有弹古筝的(她的父亲特意从家里搬来的)。丛川表演的是足球传带，班长配合抢球，他的脚下功夫还真不错，在教室这小小的空间里，在短短的五分钟里，居然没让同样视足球为生命的班长沾边。

　　在快下课的时候，我发现还有一个男学生一个女生没有表现。同学们都热情地望着他们。男同学还是比较大方的，第一个站起来说：“我没别的特长，就是跑得快，可在教室里……”女同学接着不好意思地小声说：“我就会炒菜……”“哈哈哈……”这些个涉世未深的孩子毫无顾忌的大笑起来——“这也能算特长吗？”我及时引导：“君不见马家军的长跑是多厉害，连世界都为之仰慕，要是真能在运动会上跑出个第一，哪怕是学校的，不也给咱们班级争光了吗？现在咱们就到操场上为他加油好不好？至于李乾的炒菜，现在是无法享受的，不过等过几天郊游的时候将派上大用场，你们说对吗？”OK!这一次特长展示，让每个孩子都在全班亮了相，不仅增强了同学之间的感情，更主要的是使他们能更全面更客观地认识别人，不至于陷进自我的圈子里或孤芳自赏，或自卑自怜。对丛川来说，这是不小的震撼，使他知道每个人都有自己的闪光点，都有别人具备的能力，大家应友好相处，共同合作，愉快地度过初中的学习时光。

　　这两次活动都是在全班进行的，以丛川的特殊情况来看，还应采取点特殊的策略。

　　书信往来——让我们共同成长。我通过侧面得知他以前学校的地址以及那位女同学的姓名后，就立即写了封信给那个女孩。大致介绍了丛川在这里的表现(当然说的都是优点)，并非常希望她能不时地和丛川通信，说一说老同学的故事，同时把他们学校的各种考试题寄过来，考一考丛川，看他是否退步了。并在信的最后告诉她，暂时不要告诉丛川我写信的情况。这样做的目的主要是因为丛川性格高傲，现在屈居一所普通中学本就不合他心愿，主动给老同学写信又会让他总觉得是高攀一样，何况男女同学之间总是有诸多的不方便。由我牵线搭桥，让他随时知道母校的有关情况，给他心灵上的安慰。同时在现在的学校找不到对手，却可以与老同学比试，做做他们的试题，检查一下自己的学习，激励他上进，不至于沉迷在自我感觉良好的状态里不能自拔。不过通信毕竟是个人之间的私事，我还是以侧面观察为好。

　　两个星期后，丛川收到了一封沉甸甸的信。看他的表情我就知道我的计划已成功了大半。

　　丛川的学习斗志已被激励起来，再往后就是如何合理安排学习内容、学习进度，制定恰当的计划了。我和他一起规划固然可以，但对他来说总有点强制的感觉，不如……

　　我又给女孩去了第二封信，把我帮丛川制定的计划告诉个女孩，希望她能依据自己的实际情况修改后寄给丛川，鼓励他一同进步。

　　几天后，丛川的笔袋里多了一张崭新的书签，一行行清秀的小字，不是那份计划吗？看着丛川一点点振作起来，课上课下再也不是那萎靡的神情，取而代之的是积极的问答、复习，我心头的包袱总算卸去了。

　　在四月初的全国物理、化学奥林匹克竞赛上，丛川分别获得省级一等奖和市二等奖；并以优异的成绩考进本市的重点高中。他不仅恢复了以往的自信，也正逐渐克服自负给自己带来的恶劣影响，开始走向成熟了。

　　简要评述：作为中学教师，面临的教育对象是那些稚气未脱但又自诩为成熟的少年，青春期的逆反心理使他们听不进家长的劝告，也不愿把自己的心里话和家长诉说，及时发现学生的变化并采取相应的措施，使每个合格教师应尽的职责。上述案例中的丛川是十分幸运的，不仅仅在于他遇到了一位认真负责的老师，还在于他能及时醒悟，从自负的绳索中挣出，实现了人生的又一次飞跃。而作为老师，面对着这样的事件，没有一味的批评指责，也没有轮番轰炸的大道理，而是深入学生的内心世界，，想起所想，并身体力行地做其所做，及时调整学生的心态，充分认识自我，使他始终处于自信、自强、积极向上的状态中，顺利地完成学习任务。

　　现代教育不仅应培养人适应社会的能力，还改造社会、创造未来的能力，毕竟教育是关注未来的事业。一个因自负而迷惘而走失自己的人，是无法与周围的人友好共处的，更谈不上对未来的创造了。以恰当的方法引导学生克服自负、培养健康心态，形成快乐向上、理智达观的完善人格，是社会的需要，是现代人生存的需要，也是每个教育者义不容辞的任务。