提高历史学科学习的有效性

　历史知识不仅展示了人类丰富的文明成果，也是学生熏陶情感、思想升华的重要的学科知识。要学好历史必须要加强学生的主体意识，要将学习的学习内化成学生自己的内驱力。
　　社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。小组合作学习提供了成员之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进了儿童社会化程度的提高。小组学习是很好的课堂组织形式，但是在小组学习的组织中，要有进行严格的操作规范，人数控制、问题提出、展示、评价和鼓励。我认为4-6人的小组学习是比较合适，它在预习、讨论、解惑、展示的过程中，享受同学间情感的交流，提高学生的合作意识，增强学生的兴趣，促进优生更优，后进生受到更大关注。
　　一、确定以“学”为中心的课堂结构，加强学生学习方式的主体意识
　　要注重学生的自主学习，强调预习的环节。为了使学生预习有方向性，要设置好问题，并且要有层次性，学生根据问题，查阅课本，翻阅资料。我在教学《中外经济文化交流》的内容时，首先布置了预习内容，如，郑和是什么人？西洋是什么地方？路线是什么？规模如何？贸易的内容、作用、影响是什么？外国贡使来华的情况？利玛窦、汤若望合作制定历法是怎么回事？郑和下西洋经过了南亚、西亚，到达了非洲东部，说出某一个地方的风土人情？为什么明朝初年郑和能七次下西洋？后来没有？郑和下西洋，我国的航海技术和造船技术很发达，但后来被西方赶超，为什么？外国贡使制度在明朝中后期衰弱了？学生根据问题设置较主动完成了预习的任务。
　　要注重教学方法的多样性，包括讲述式，辩论式，表演式等。如，讲述式，在《英国工业革命》教学中，我让学生进行讲述“我最欣赏的科学家是谁？为什么？”等内容。有的欣赏改良蒸汽机的瓦特，他努力工作，他有严谨的科学态度，有创新精神；有的欣赏阿克莱特他建立大工厂制度进行高度评价；有的欣赏斯蒂芬森，对他在铁路的贡献作出高度评价。在《闭关锁国》教学中，我组织学生采取正反观点辩论的形式进行展示，双方学生摆材料、摆观点，史论结合，气氛热闹，情绪高涨，最后在教师的引导，得出对闭关锁国政策的一个正确、全面的评价，就是开放则强国，闭关则落后。
　　二、积极开展学生第二课堂，加强学生知识内容的主体意识
　　第二课堂活动组织形式是多种多样的，有讲故事比赛、手抄报比赛、社会调查、演历史剧等等。组织学生讲故事比赛就是通过自愿报名方式在班上选拨赛，产生最优秀的同学参加学校的比赛；手抄报比赛，以学习小组为一个团队，选出最好的手抄报送到学校展出；深入社区，考察当地历史古迹，顺德乐从有很多历史古迹和英雄故事，沙滘的陈氏大祠堂、小涌的革命英雄纪念碑、沙边的何氏祠堂等等，我们要求学生要了解地方历史和文化，通过走访当地老人、到古迹实地考察了解时间、来源、故事和修复情况，写出观后感；出演历史剧，进入历史的时光中，同学们认真投入，把握历史史实、刻画历史人物、展示语言表达和舞台台风上展现了学生良好的人文素质。
　　三、挖掘学生非智力因素，加强学生学习情感的主体意识
　　制定学生的学科目标，走好学习的每一步。目标是学生学习的指引，合适的目标有利于学生提升和成就感的实现。目标制定要遵循几个要求，“跳起来可以摘到苹果”的要求，优良中差不同的学生制定不同的目标；不同的能力与目标达成度不同的要求；“分阶段课调整”的要求，目标不是不变的，半个学期或一个学期进行调整。目标定下来后，检查评价有尺度，成为学生、小组加分、表扬或谈话的重要依据，也成为学生每一阶段反思的重要依据。
　　开展激励教育，做好与学生的情感沟通。学生是需要不断鼓励的，有的可能因为一次考试成绩不好而闷闷不乐，甚至几次考得不好丧失了信心；有的因为紧张很疲劳，等等。沟通与鼓励十分重要，要了解原因，对症下药，然后再与学生加强沟通和疏导，让学生对自己有清晰的了解；多鼓励学生，可以通过各种典型个案对学生进行励志教育，帮助学生在思想上过坎；指导学生解决问题，这点特别重要，没有解决问题的思想工作是没有说服力的，这需要时间和教师的智慧。