浅谈如何激发初中生学习思想品德课的兴趣

〓〓作为思想品德教师的我们追求的教学理想是：课堂上学生兴趣盎然，乐于求知探索。但长期以来，学生对学习思想品德课不感兴趣，在他们心中都认为思想品德课：原理晦涩、内容枯燥、乏味、空洞，法律条文繁琐冗长，课堂上听与不听都是一个样，要想考高分，只要考试临时抱佛脚读背下就可以了，何况思想品德科目在升考时所占的分值又不高（我们地区升考时思想品德科满分值为50分）。那么我们怎样做才能扭转这种颓废消极的心理？怎样才能克服这种思想品德科目前无关紧要的局面？在长期教学实践中，本人认为要改变学生这种心理和局面最关键还是要从学生学习思想品德课的兴趣入手。那么,如何激发初中生学习思想品德课的兴趣呢?
　　〓〓一、巧设导语来激趣
　　〓〓良好的开端是成功的一半。我觉得思想品德课教学应重视导入这一环节，导入得好将会极大地激发学生的学习兴趣。在每节思想品德课中设计出形式多样、巧妙有趣的导语，就会有利于迅速吸引学生的好奇心，集中学生的注意力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生的情绪尽快进入兴奋状态，从而提高学习效率。导入的形式多种多样，有图片式导入、有故事导入式、有问题导入式、音乐导入式、诗歌导入式、小品导入式、还有俗语、成语、谚语等导入式。如设计《感悟青春》的导入，我首先播放青春健美操录音，同学们在激昂、强节奏的乐曲声中，感受到青春的活力与激情，为这节课起了很好的烘托作用，也激发了学生的学习热情。因此，作为思想品德课教师要上好一节课，提高学生对思想品德科目的兴趣，每一堂课的导入是关键，相信只要把每一节的导语利用好了，那么这一节课的效率比会比任何老师费尽口舌说教都要更具感染力，教学效果会比课堂中只要求学生死记硬背要高得多。
　　〓〓二、 创建良好的师生关系来激趣
　　〓〓不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢甚至害怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣，在教学中培养学生对老师的亲切感甚至依赖感，创造一个师生心理相容的良好环境。所以我们思想品德课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，用商量的口吻、亲切的笑容、信任的目光、肯定的语气、真诚的语言来建立起师生之间相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。我在上课的过程当中，曾发生这样一件事：在初一级某班授课的某一天，当我在课堂上讲一个知识点时，一个学习很差的学生站起来问我：“老师，你这个知识点有错误！”我想：他平时成绩就很差，也不听课，现在问问题简直就是和我抬杠，心里对他很反感，我没理他。下课后他又来问那个知识点，我很不耐烦的说：“我讲的没有错！”他讪讪地走了。忙了一天回到家后，我偶尔翻翻阅读材料，忽然发现那个知识点确实是我错了，“我怎么没注意呢？”我心里真的很后悔。第二天，在上课的时候，我当着全班同学的面对那个学生说：“昨天是老师错了，你的答案是对的。”他目光中闪出不同的眼神，是喜悦，是认可，是平等，是......他很感动，其他的学生也很感动。我想：不仅仅是因为老师勇于承认错误，更主要是学生感到老师和学生的平等。接下来，每个学生听得都非常认真，他格外专心，这是我认为上得最成功的一堂课。
　　〓〓思想品德课教师只要抓住时机建立了良好的师生关系，必然会加强学生学习思想品德科目的愿望，从而提高了教学质量。
　　〓〓三、运用多媒体教学来激趣
　　〓〓运用计算机多媒体技术，改善传统思想品德课教学方式，它能直接诉诸于人的感官，远远超过了书面语言和口头语言的作用，它能使教学内容由平面到立体、由静止到运动、由文字到声音图像，强化了形声教学效果，可以创造超时空的课堂，同时也能将教学内容化深为浅、化难为易、化隐为明，大大增强了课堂教学的趣味性，从而提高了学生学习思想品德课的兴趣。我校思想品德备课组每节课都制作较精美而实用的课件，运用多媒体课件来进行教学。如在《正确看待自己》的教学中，我利用电影形式播放了学生非常熟悉的动画片《骆驼和羊》的故事，并对故事中骆驼、羊、老牛的话进行讨论，学生在讨论的过程中很快明白了正确看待自己的内涵，懂得了不能只看到自己的长处而看不到自己的短处的道理。实践证明，多媒体的教学比任何老师干巴的说教及偶尔让学生谈论谈论的课堂都更具说服力和感染力，大大提高了教学的效果。