浅谈在高中政治课堂中如何实施赏识教育

摘要：赏识教育是激发学生内心情感因素，促进学生心理健康成长的重要教育手段。在高中政治课堂教学中，运用赏识教育不仅很好的融洽师生关系，而且还能充分体现学生的课堂主体性地位，激发他们参与课堂教学的热情，从而顺利的实现教学目标。
　　关键词：高中政治；赏识教育；情感因素
　　道德情感与价值观是新时期课堂三维教学目标之一。受应试教育的影响，一些学生对于高中政治课程的学习在认识上存在偏见，表现为学习动机不清，学习情绪不高，学习方法陈旧。此时，教师应结合学科实际，善于从学生身人努力发现他们的“闪光点”，努力实现因材施教。这样，不仅会融洽师生关系，更重要的是能激发他们的学习热情，促使教学目标顺利实现。
　　一、 在高中政治课堂实施赏识教育的理论依据
　　赏识教育被称为是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。客观上讲，每个人都渴望得到他人的赏识、理解和尊重。而学生作为受教育者当然在学习过程中也希望得到教师的表扬或赞许。赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。
　　高中政治课程是提升学生思想道德水平，树立正确人生观、价值观、世界观的重要课程。但是由于其学科内容上理论性偏强，再加上受应试教育的负面影响导致一些学生在学习上踌躇不前。在这种情况下，教师应认识分析学科特点以及学生的认知规律，从人本性出发，实现正面影响，努力挖掘学生的学习潜能，激发他们的学习斗志从而顺利实现教学目标。这不仅符合正强化教学理论（由美国心理学家斯金纳、赫西等人提出），而且也符合人本主义教学观。正强化教学理论认为，学生的某一心理或行为得到教师的肯定或赞扬后，这种心理行为就会得到强化固定下来，作为一种习惯反映到日常学习生活之中。而以罗杰斯为代表的人本主义教学观也认为人的情感因素是学习的重要因素，教师经常的对学生给予激励或表扬会让学生得到一种心理认同感，从而能够更好的享受成功体验。
　　二、 实施赏识教育能够体现学生的主体性地位
　　新课程下的课堂教学重要确立了学生在课堂教学中的主体性地位。在传统政治课堂中，教师的地位“不容动摇”，教师的知识传授成为学生获取新知的主要途径。而新课程理念倡导学生在一种轻松、愉悦的氛围中与师生进行沟通和交流。这其中不乏有一些学生独到的见解和看法。此时，教师应对一些同学的“真知灼见”给予表扬，促进他们积极思考。
　　例如，在讲解高二政治必修3《感受文化影响》一课时，在论证“文化对人的影响，具有潜移默化的特点，一般是不是有形的、强制的”这一观点时，笔者出示了以下材料供大家讨论与分析：
　　美国总统布什在1992年9月的《美国复兴日程》计划中提出：“我们的政治和经济联系由于美国文化对全世界的吸引力而得到补充。这是一种新的我们可以利用的软力量。”文化工作的特殊作用就在于采取地方喜闻乐见的方式进行交流，用潜移默化、使人容易接受的方式征服对方。正如《孙子兵法》所言，是可谓“不战而屈人之兵”。
　　思考：以上材料说明了什么？给我们什么启示？
　　有的同学答道，“我们需要不断地提高自身文化修养，用先进文化武装自己，抵御西方国家的‘文化侵略’。”就结合了材料得出了结论。此时笔者经过及时的给予表扬，使得其他同学也纷纷发言，课堂气氛顿时活跃起来。
　　三、 实施赏识教育能够较好的构建新型师生关系
　　教育学理论认为，良好的师生关系是顺利实现教学目标的前提和基础。在高中政治课堂教学中一些教师没有顾及学生的内心情感因素，坚持以自我为中心，只会一股脑的将知识“灌输”给学生，因此师生的关系并不融洽。在新课程理念的要求下，政治教师应重新确立自己的课堂的地位，变教为导。要从多个角度来评价学生的学习情况。不仅要看学习结果，更要看学习过程，要努力挖掘存在于他们自身的积极因素，调动他们的课堂参与热情。而赏识教育被称为爱的教育，它不是简单的言语激励和物质奖励，而是心灵的沟通与交流。这就在很大程度上让学生“亲其道，信其师”。
　　例如，在讲解高一政治必修二《民主决策：作出最佳的选择》一课时，为了让学生懂得公民参与决策的民主形式，知道公民参与民主决策是实行民主集中制原则、推动决策科学化、民主化的重要环节，在实践中公民也应提高自身参与决策的能力等。笔者并没有直接对教材进行空洞的理论讲解，而是以制定“班级公约”的形式让学生献言献策，共同营造一个轻松愉悦的学习环境。有的同学提到“班长每日负责制”，有的同学提到“互相监督，共同提高”，有的同学提到，“每个人都做文明使者”等建议就非常好。最后在师生达成共识的情况下，“班级公约”的条款也得到了大家的认可，并决心共同遵守。这样的教学形式生动活泼，既结合了教材又锻炼了学生的表达能力，更重要的是接近了师生的“情感距离”。
　　四、 实施赏识教育能够有效提升教师的专业素养
　　作为一名思想政治学科专业的教师，应该具备基本知识、学科知识和教育科学知识以及现代信息技术知识，而且这几个方面的知识应该是相互结合和交融的。
　　实施赏识教育，政治教师在从事教育教学活动中，能够以学生的情感因素为基础，搜集并整理学生于易于理解和分析的文字材料或图片材料，从而最大限度的调动学生的学习热情。在确定教学目标时就会采取分层次设计，使教学面向全体学生，力争使不同层次的学生均获得不同程度的提高。在教师的职业情感方面，政治教师会表现出更大的热情，积极主动的促进学生在道德、知识、能力方面的全面发展。
　　哈佛心理学家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。” 作为一名高中政治教师，如果你拥有赞美学生、鼓励学生、激励学生发挥潜能的能力，那你会成为孩子们心中的天使。实施赏识教育，教师会在获得学生尊重和理解的同时，学生们也会以更多的热情，更加积极主动的态度投入到政治学习中，只有这样，师生关系才会焕然一新，我们的政治课堂才能重现生机与活力。
　　参考文献：
　　[1] 王毅庆.浅析赏识教育在政治教学中的运用《新课程》2011年 第11期
　　[2] 李子慧.新课程理念下的中学政治教学策略探析《新校园》2013年 第7期
　　[3] 刘耀兵.新课标下思想政治课教学的几点体会《考试周刊》2013年 第56期