辨析题解题方法

一、近五年辨析题命题情况

辨析题的题型由辨和析两部分组成，它的特点是有辨有析，辨析结合。辨是指辨别判断，析是指对判断的分析说明。因此，辨析题所提供的题目观点或现象的特点是：有的是亦此亦彼，不能一概而论；有的是对错相混，需作具体分析；有的有两重性，需作阶级的、历史的分析；有的带有根本性的缺陷，但有合理的因素，不能肯定一切或否定一切；有的在整体上是正确的，但有不合理成分，需区别对待；有的具有条件性，在一定条件下是正确的，在另一种条件下又是错误的，需灵活对待等。总之，辨析题没有固定模式，要实事求是，具体问题具体分析。

二、各类题型特点及其解题思路

综观这几年的高考试题，辨析题大致归纳为以下几种类型：

1、 单项判断型。即要求对题目所示的观点，是完全正确或完全错误作出判断，然后再说明理由。

题例：（02年广东）国家间关系的变化是无规律可循的。

解答这类辨析题一定要弄清其合理性是什么，不全面的地方是什么？怎样才能把问题说全面？再结合教材逐一解答。

2、 正误混杂型。这类题型所给命题的内容正确与错误混杂在一起。

题例：（97年）“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”这句话正确地揭示了两个文明建设之间的关系。

3、 观点模糊型

这类类型的辨析题目及材料的观点是模糊不清、不科学、不准确的，或者是似是而非的。

题例：“民主是指政府是人民的，由人民统治的，为人民服务的。”

4、 附加条件型

此类辨析题所给命题本身具有不确定性，不能直接判断其是非、正误，只有在附加一定条件后才能作出正确判断和分析。

题例：劳动生产率的提高，意味着一定时间创造的价值总量增多。

5、 残缺型辨析题 这类辨析题通常由一个前提和一个结论组成，前提是结论成立的一个必要条件，命题通常认为，结论要成立必须要有这个前提，这个观点本身没有错。命题存在的问题是，存在条件的残缺，没有看到结论要成立还需其他条件。这类辨标题的解题步骤为：第一步。肯定命题的正确性，并简要说明理由。第二步：补充其他因素和条件。第三步：作出结论。

题例：“只要……就……”

6、 设置情景型

此类题型一般是先给出一段文字材料。设置情景，然后引出辩题。解答此类题型时候一定要注意熟练运用所学过的知识，信息和基本原理与题目创设新情景相结合，有辨别有分析地解答。

题例：（01年广东高考）没有回报地道德活动是没有意义的。

三、解题要领

解答辨析题，虽没有固定的模式和万能的方法，但不等于没有规律可循，也不等于没有基本原则可遵。解答辨析的基本原则是三步曲，即辨、析、结。

1、“辨”要简明准确。辨是辨别是非，对可辨点作出简单明白、准确无误的判断，并扼要说明理由，不能只作出对错的简单辨别。要作出简明准确的判断。（审题）

具体要求：

1） 找出中心。先弄清楚题目是要问什么，是要考我们什么考点。

2） 把握好关键词，对它仔细进行推敲，弄清它的真实含义，在此基础上说明为什么正确的？为什么是不正确的？

3） 明确辨析点。综观近几年的高考政治试题，辨析题的突出特点是正误混杂，合理成分和不合理成分并存。这样,通过确定辨析点，即可把原来较为复杂的、多层次的问题分解为结构简单、层次单一的具体问题，实际上就降低了试题的难度，为下一步组织答案创造了有利条件。

注意：

1） 掌握好问题的切入点。有时候题目中出现的概念或原理，如果说出了它基本内容对分析问题很有帮助的，可先回答概念或原理。如回答后对分析问题没有什么帮助的，则不要回答。

2） 判断时不要使用含糊不清的词语进行判断。如：

“前半句正确,后半句不正确”“这个说法不正确”这个说法不科学”。必须引用题目的原话,并对它进行正确的评价.

2、“析”要全面完整。析是分析，分析总的要求是全面、透彻、完整、紧扣题意。分析就是进一步说明判断的理由，一要针对可辨点，二要从理论与实践的结合上阐释理由，三要分析判断相统一，防止两张皮。具体来说，就是要注意以下三个方面：

1）解答必然点 就是在明确辨析点的基础上，针对结论必然正确或错误的观点，要说明其正确或错误的理论依据，并运用有关知识原理分析说明正确的观点为什么正确，错误的观点为什么是错误，以及怎样才是正确的。

2）展开讨论点 具体地说有两种情况：一是对于结论是或然性的观点（可能正确，也可能不正确），要展开讨论，具体说明其在什么条件下是正确的，在什么条件下是不正确的。二是有些辨析题在一个辨析点中既包含着正确的、合理的因素，又包含着错误的因素，解答这类辨析题，也要按照展开讨论点的原则和方法，针对每一个辨析点，分别指出其合理正确的因素是什么，以及为什么是合理的、正确的（即指出其合理、正确的依据）；错误的、不正确因素是什么，以及为什么是错误的、不正确的（即指出其错误的、不正确的依据）。

3) 补充遗漏点 唯物辩证法告诉我们，事物的联系都是有条件的，一切以条件为转移，辨析题中的观点往往也只有在一定的条件下才能成立。补充遗漏点，就是对题目中观点的成立需要一定的条件，而命题并没有完出地给出条件的题目，要有针对性地补充其所需要的条件。

3、“结”要顺理成章。结是结论，在辨别分析的基础上作出结论，结论不能脱离辨别分析，要合乎逻辑，顺理成章，浑然一体。

注意：

1） 分清辨析层次，应该逐一分句逐一分局审阅，看有几个要辨析的层次，每一个层次应该从哪些角度展开。注意分句是否构成因果关系、递进关系或前提与结论的关系。如果是，不要漏了对分句这种关系的辨析、

2） 回答的次序，一般要沿着“是什么”（作判断）、“为什么”（进行阐述论证）就可以了，但个别题目要具体情景的要求，要适当回答“怎么办”。

3） 每一辨析题可适当进行归类，是属于经济的、哲学的还是政治常识学科范围内的题目，再相应运用学科知识进行分析阐述，做到具体问题具体分析，就事论事，无需任何题目都用哲理去套用，除非是哲学题，出现相关哲理、哲学对子的采用哲学观点分析。

4） 一般要进行分段分析，一段一个意思，但不要把段分得过于零碎，一般为三段到四段左右，字数每题控制在200－300字左右。

题例：

1、（1999年广东高考）在我国，公民个人利益与国家利益在根本上是一致的，因此，公民实现了个人利益，就意味着国家利益得到了实现。

2、（06年广州市调研）质变就是事物在大小、速度和规模等方面的变化和发展。

参考答案：

1、（1）我国是社会主义国家，公民个人利益的实现与国家利益的实现根本上是一致的。

（2）公民个人利益与国家利益毕竟还是有所差异的两种利益，在某些具体问题上，二者还会产生一定的矛盾。

（3）公民实现了个人利益，并不意味着国家利益就得到了实现。公民只有在实现个人利益的同时，自觉履行义务，维护和服从国家利益，才能有利于国家利益的实现。

2、（1）世界上任何事物的变化和发展都是量变到质变的过程。量变引起质变有两种情形：一是事物在大小、速度和规模等方面的变化引起的；二是事物在总体上数量不变，只是由于构成事物的成分在结构和排序上发生了变化，也能引起质变。

“质变就是事物在大小、速度和规模等方面的变化达到一定程度”的观点市片面的。

（2）发展是一种运动和变化，但绝非任何变化都是发展。只有那些上升的、向前的进步的变化才是发展，发展的实质是新事物的变化和旧事物的灭亡。

（3）质变是事物显著的根本性质的变化。质变有两种情形：一种是前进的上升的变化，是发展；一种是退化下降和倒退。可见，质变不一定都是发展。