发挥学生主体作用 提高地理课堂实效

摘 要：传统的课堂教学是教师讲学生听、重结论轻过程的课堂，学生只能被动地接受。这种模式已经不再适应现代社会发展的需求。在教学过程中要通过激发学生学习兴趣、培养问题意识来充分发挥学生的主体地位。
　　关键词：高中地理；主体地位；学习兴趣；问题意识
　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）33-203-01
　　传统的课堂教学是教师讲学生听、重结论轻过程的课堂，学生只能被动地接受。当今社会是一个快速发展的社会，是一个具有海量知识的社会，由教师唱“独角戏”的课堂已很难再完成教学目标了，课堂教学过程中要让学生变成活动的主体，要提高他们在课堂教学中的“戏份”。教师要明白评价教学效果如何不在于教师教了多少，而在于学生学到多少，而学生学到多少取决于学生的课堂参与度，取决于学生的主体地位有没有充分发挥，所以学生的角色应该由过去的听众变成主体。
　　所谓学生在教学过程中主体地位体现就是让学生不断提出问题、思考问题，主动参与教学过程。以学生为主体的教学的核心是针对问题的探究活动，让学生发现问题、解决问题，对问题进行推理、分析，找出问题解决的方向，最后通过讨论和交流总结问题答案。在教学中教师为了发挥学生的主体作用可以采取以下措施：
　　一、善于激发、培养学生的学习兴趣：
　　学习是一项艰苦的脑力劳动，需要有一股恒心和毅力，这个力量来源于正确的学习目的和动机。孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，兴趣是学生学习的内在力量、强大动力。对地理的学习兴趣是学好地理的重要基础，是能不能很好发挥学生主体地位的一个必要前提。教师要善于激发学生的学习兴趣：
　　1、善于利用教学目标激发学生学习兴趣
　　地理是一门科学性较强的学科，该学科很多教学目标本身就具有知识性和趣味性，而且很多知识点是来源于现实，又可以应用于现实，它能使我们放眼世界，展望未来，开阔我们的胸怀。古人用上知天文，下知地理来形容一个人知识的广博，也体现了地理知识的重要性，这些知识可以应用到社会各个行业。教师通过目标直接展示，让学生明白：学好了这些知识，我能明白哪些科学道理，解决哪些实际问题。从而激发学生的求知欲。
　　2、善于理论联系实际，结合自然社会现象，激发兴趣
　　我们身边有太多的现实例子和地理有关。例如：当地的自然状况：地形、气候、水文、土壤、植被特点是什么，当地的社会经济条件：交通、市场、劳动力等优缺点是什么，国际、国内发生的大事等等都可以引用到课堂上。如果在地理教学中，将课本的知识与这些现实情况联系起来，将会赋予地理学科更大的生命力，更能体现知识的价值，同时也提高了课堂的趣味性，无论从哪一方面讲都能把学生学习地理的积极性调动起来。
　　3、运用恰当的教法和学法，增强学生的学习兴趣。
　　在教学中还要用恰当的教学方法，培养学生的学习兴趣。例如：（1）读图分析法——地图是地理信息的重要载体，利用地图解决地理问题是一项重要地理技能。教师在讲新课时，应该多用教学地图，让学生带着思维阅读地图，把知识落实在地图上来记忆，这样很直观，这比死板的文字内容更能吸引学生注意力，激发他们的兴趣。（2）创设问题情境教学法——许多地理现象、地理过程学生也无法亲身感觉与经历，缺少感性认识，在讲授这些内容时，往往无法引起学生兴趣，更谈不上让他们自主发现、自主探究。创设生活化的、直观化的情境，使学习内容向生活渗透，学习形式向生活贴近，可以激发学习兴趣，增加求知欲望，从而提高地理课堂效率。（3）多媒体教学法——教育媒体主要包括幻灯片、投影仪、录像、计算机等，具有形声性、再现性和先进性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼、耳、手并用，这种新奇性有利于激发学生的学习兴趣，使知识传递变得比较容易。
　　二、培养学生问题意识，鼓励学生发现和提出、解决问题。
　　教育应该是传授知识的过程，更应该是解决问题的过程。一堂课确定的教学问题解决了，这堂课的任务也就完成了。传统堂课都是老师问，学生答，学生似乎只干了一件事，很单调。为什么我们的课堂不是学生问老师答，学生问学生答呢？如果实现了这种转变，学生的主体地位就得到了体现。因此，好的课堂不在于教师讲的精彩，而在于学生是否在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会。所以教师要创造条件帮助学生发现问题、分析问题、解决问题。
　　1、创造和谐课堂，为学生发现和提出问题制造宽松环境。
　　和谐课堂就是要建立和谐的师生关系，要充分尊重学生的问题意识，要设身处地地感受学生的想法，积极鼓励学生提出疑问，认真解答他们提出的问题，哪怕它很简单。这种做法拉近了师生的心理距离，保护了学生的积极性，让他们在课堂教学中充分发挥主体作用。
　　2、充分利用每节课之前的问题情境以及课文中的知识窗，激发学生问题意识
　　鲁教版高中地理教材，每一节开始都有问题情境，课文中有知识窗和活动题。这些内容能打开学生思路，激发学生的认识真相的欲望，激发学生发现问题的浓厚兴趣。教学过程中要充分利用这些内容，创设出一个个有利于学生主动参与的问题情境，让学生自己发现问题、分析问题、解决问题。另外，教师要充分利用现实生活中的热点问题，将问题创设在这些学生比较熟悉的情境中，能够极大地激发学生探究的欲望，提高他们学习的积极性和主动性。
　　3、多采用学生自主学习、小组合作学习等教学方法，充分发挥学生解决问题的能力。
　　这种教学方法是让学生在看书和交流过程中完成对问题的思考和解析。这样做比教师单纯讲解效果要好得多。不仅可以使学生养成自己探究问题的能力，还培养了学生的合作精神和参与意识，从而使学生获得更多的探究机会。这对学生思维能力的提高有很大帮助，让他们充分体会到自己探索、发现的乐趣，从中锻炼分析能力和解决问题的能力。
　　总而言之，教师在教学过程中要树立以学生为主体的教学理念，为学生创造一个宽松、和谐的环境，运用多种教学方式，激发学生学习的兴趣，培养学生的问题意识，提高地理课堂教学效率。