初中生心理健康状况的调查分析与对策

　2002年教育部又正式颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》。对初中生作出了明确规定：“帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展学习能力，改善学习方法；把握升学选择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪和意志，抑制自己的冲动行为；积极与同学、老师和家长进行有效的沟通；逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。”目前，初中生的心理健康确实存在着许多问题，作为教育工作者，应该直面现实、勇于挑战、帮助学生解决影响健康成长的障碍。为此，我校于2009年申报了《城乡结合部初中学生心理健康咨询的实践研究》课题，并作为省级课题获得批准。我校既有矿区学生，又有农村学生，是一所典型的城乡结合部学校，这也为这次课题研究提供了有利的条件。 
　　初中生是一个特殊的人群，是由少年期向青年期转化的群体。他们的生理健康发育、心理和社会性的发展还不成熟，这一时期的学生内心充满了各种错综复杂的矛盾。如果对他们的心理关注或研究不够，缺乏正确的心理疏导、身心培育以及解决问题的方法，而任其发展就会产生心理疾病，危害身心和社会。为了使学校、家庭和社会能在初中生产生心理失调之前或之后，及时采取有效措施进行干预和矫治，有必要对初中生常见的心理健康问题进行了解和掌握。课题组对我校三个年级的学生进行了心理健康调查，发放调查表格：《初中生心理健康调查问卷——学习方面》，每个年级抽出200名学生进行问卷调查，然后又抽出100份问卷进行分析。以下是这次调查结果的分析与对策。 
　　厌学，占到二分之一，不仅是学习成绩差的学生不愿意学习，一些成绩较好的学生也出现厌学情绪，这是不正常的现象，要引起老师的关注。在拜金主义思想的影响下，读书无用论再次抬头。那些厌学、退学的学生，大部分来自留守和单亲家庭。父母外出打工，没人管教，放纵自己，不是打游戏，就是和社会青年混在一起，无心学习。单亲家庭的学生往往缺少父母的关爱，容易产生自卑心理，影响学习。这些学生都是老师重点关爱的对象。 
　　学习问题是因学习而产生的心理问题，这是中学生产生心理问题的主要原因。心理健康的学生能够进行正常的学习，反之，则不能。中学生的学习能力和学业成绩一直影响着他们对自己的能力和在群体中的社会地位以及自尊情感的认识，并逐渐影响着自我评价。如果获得成功或良好成绩就会享受超越一般的优越感和成就感；如果遇到失利或失败就会产生挫折感。这两种情绪体验常常交替出现，一时满怀激情，一时低沉沮丧。对此，老师要教会他们积极的应对方法，如矫正是非观念，参加丰富多彩的文体活动来转移注意力。同时，采用激励、赏识的教育方法帮助他们提高个人成绩和技能，树立他们的自信心和抗挫折能力。教师对学生适时、恰当、正确的评价反馈，会使学生产生成功感、喜悦感，激发学生进一步的学习欲望。 
　　学生对文化课与体育、劳技课的重视程度不一。在遇到困难的时候，迎难而上的仅占三分之一，半数以上处于消沉状态。对于不懂的问题，主动放弃的占半数以上，自己钻研和请教老师解决问题的各占半数。把自己的成绩得分，归外因的占三分之二以上，归内因的占三分之一。 
　　初中生的记忆容量、记忆效果是个体发展的最佳时期。一般来说，人到了14岁智力水平就已基本定格，因此，中学生在重视学习知识的同时，更应该重视智能的锻炼和发展。老师要进行高层次的记忆策略、学习方法的指导，注重学生意志品行方面的培养和锻炼。 
　　人际关系的变化。人际关系问题是学生产生心理健康问题的第二大主因。中学生的人际关系发展也产生了变化，他们的人际交往范围已从小学阶段的过多依赖老师，逐渐倾向于与老师主动拉开距离。调查结果统计表明，和班主任老师关系融洽的只占调查人数约三分之一；对于老师的关心和爱护，处于很渴望的仅占不足四分之一，而持无所谓态度的占半数以上。此外，在对待父母和老师的批评教育上，持不在乎的占到三分之二。初中阶段，学生更倾向于小圈子交往。 
　　作为父母和老师要尊重初中生的这种独立意识，帮助他们顺利渡过这一困难期。要正确认识和看待学生这时候出现的逆反心理。要分清学生的要求是否合理，努力满足合理的要求，对不合理的要求要说服教育解释，消除他们的不满情绪、对抗情绪。无论父母还是老师要把他们当成朋友，尊重其独立自主的要求，尊重他们的隐私权，使家庭和学校充满和谐的氛围，这有利于孩子的健康成长。 
　　在学习方面，七年级的学生，还不知道怎么去学，更不懂学习方法；八年级的学生、九年级的学生则各方面都比七年级的学生成熟，知道怎么去学，知道不学习就没有前途。由于个体差异大，两极分化严重。父母和老师都要正视这个问题，让他们不放弃学习，要活到老，学到老。