历史人物教学与学生情感的培养

摘要：历史人物的教学贯穿于历史教学的全过程，对学生情感态度价值观的培养具有极其重要的意义。本文从五个方面介绍了人物教学在培养学生情感方面的作用。
　　关键词：历史人物 情感态度价值观 爱国主义 民族英雄
　　“借鉴历史，服务现实，创造明天。”这是历史教育的社会功能，也是历史教学的根本目的。历史教学从本质上讲，就是通过对客观史实的了解去影响学生的主观意识，形成积极健康的道德情感。历史人物，指那些在历史发展中起过重要影响，对人类社会起推动作用的人物。历史人物教学，有利于学生形成广阔的历史视野、丰富的思想感情和健全的人格，对培养学生的爱国主义情感，树立民族自豪感和历史责任感也具有极大的教育意义。
　　一、学历史成就，树立民族自豪感
　　中华民族拥有五千年的文明史，是著名的四大文明古国之一，既创造了璀璨夺目的文化，又创造了不屈不挠、奋发向上的优秀品格和气质，形成了以杰出人物为脊梁、以博大精深的思想宝库为源泉和丰富的文化遗产为特征的精神财富和物质文明，为人类文明的发展与进步做出了重要贡献。
　　孔子是世界上公认的教育家和思想家，被后人尊称为“万世师表”，被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”，并名列第一，与穆罕默德、耶稣和释迦牟尼一起，被称为缔造世界文化的“四圣”。他的思想学说对中国社会的发展起了积极的推动作用，影响了中国2000多年的历史进程。张衡于公元132年制造的“候风地动仪”是世界上公认的最早的测量地震的仪器。世界上第一个把圆周率的数值推算到小数点后七位的数学家是祖冲之。为了纪念他的功绩，国际天文学家联合会把月球上的一座环形山命名为“祖冲之环形山”，将小行星1888命名为“祖冲之星”。在教学中，教师充分利用这些人物的历史功绩，可以使学生在思想上受到教育，从而更加热爱自己的国家和民族，树立民族自豪感，勇敢地担当起历史重任，立志为祖国的繁荣昌盛做出自己的贡献。
　　二、以历史人物为榜样，培养爱国主义情感
　　爱国主义是中华民族的精神支柱，它凝聚着炎黄子孙的思想、智慧和力量，是中华民族赖以生存发展的强大精神动力。中华民族屡经艰难而生生不息，不断发展壮大，一个极其重要的原因就是爱国主义精神力量的维系、凝聚、鼓舞与促进。用中国近代的志士仁人为拯救民族危亡不断探索，追求救国救民的真理，最后终于找到了走社会主义道路这一史实，激发学生热爱中国共产党、热爱社会主义祖国的真挚情感。他们对祖国家乡的深切眷恋，对国家统一民族团结的强烈企盼、对祖国繁荣昌盛的坚定信念，对祖国主权和尊严的坚决捍卫等爱国主义情感无不对青少年产生极大的教育作用。从被法国人民誉为“奥尔良姑娘” 的英雄贞德，到出生入死、使黑人奴隶获得自由的塔布曼；从美国的开国元勋华盛顿、杰弗逊及其所起草的《独立宣言》，到印度甘地倡导的非暴力不合作运动、土耳其凯末尔党人制定的《国民公约》，他们为了民族的独立自由奋斗不息，洋溢着爱国主义的思想光辉，是进行爱国主义教育的生动教材。
　　三、感人物言行，悟人间正气
　　许多优秀人物的言行体现了他们正义在胸、勇斗邪恶、真理在手、顶天立地的君子气概。岳飞精忠报国，一首《满江红》，表达了他抗击金兵、收复故土、统一祖国的强烈的爱国精神；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，不为高官厚禄所动，宁死不屈，从容就义的爱国精神和高风亮节；林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”；谭嗣同为国为民快哉赴死，甘愿做“为变法流血牺牲第一人”；周恩来“为中华之崛起而读书”；顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”；余光中的《乡愁》 ，对祖国大陆的一片真挚感情和对国家统一的强烈渴望等等，如此事例不胜枚举。在教学中，教师要积极引导学生感悟这些言行，充分体会其内在的思想品质，培养学生不惧邪恶、敢于斗争、坚持真理、匡扶正义的崇高品质，从而明白应该怎样去做一个正直的人，一个有骨气、有正气的中国人。
　　四、以史为鉴，培养改革创新精神，树立开放意识
　　中国历史的发展表明，只有不断改革，坚持对外开放政策，国家才会快速发展。相反，因循守旧、闭关锁国，社会就会停滞不前，失去前进的动力。文景之治、光武中兴、开元盛世、中国特色社会主义事业的蓬勃发展等重大治世局面的出现，无一不是改革的结果。教师可通过“商鞅变法”“北魏孝文帝改革”“北宋王安石变法”的教学，教育学生树立改革发展的思想意识，懂得只有改革才能加速社会的发展，改革是社会发展的动力和加速器。通过丝绸之路，东西方文明得到了广泛的交流与传播；玄奘西游天竺，大唐的开明开放政策造就了辉煌灿烂的盛唐文明。这些历史事实告诉我们，民族要发展，就要开放交流；文化要发展，就要兼容并蓄，继承和交融。因此，弘扬开放交流精神，是未来社会主义建设者的必要素质。
　　五、以民族英雄为榜样，增强民族责任感
　　民族英雄是指维护国家领土、领海、领空主权完整，保障国家安全，维护人民利益及民族尊严，在历次反侵略战争中，作出杰出贡献甚至献出宝贵生命的仁人志士。他们崇高的民族精神和气节鼓舞了一代又一代青少年为祖国、为民族利益而奋不顾身，建功立业。 “封侯非我愿，但愿海波平” 的戚继光；置生死于度外、誓与军舰共存亡、威震黄海的邓世昌；宁死不食美国救济粮的朱自清，等等，无一不是将国家利益和尊严置于个人的利益之上。我们要通过这些人物故事，使学生深切地体会到强烈的民族责任感，勇敢地担当起时代赋予的历史重任，激励他们为完成社会主义现代化建设的使命而奋发图强。
　　参考文献：
　　[1]卫刚.关于历史课堂情感态度与价值观教育的几点认识[J].中小学教材教学，2004（5）.
　　[2]义务教育历史课程标准（2011年版）.（