用关爱抚平留守儿童心灵的那道伤

摘 要：个案的研究结果应引起全社会的思考。留守儿童需要家庭社会学校等多方位的共同支持和关爱，作为教育的主体——学校，在留守儿童学习、成长、身体发育等方面需要更多地给予重视，尤其要使留守儿童的幼小心灵得到更多的亲情抚慰，把他们平日缺少的那份母爱、父爱为他们补上，让他心灵不再有缺憾。
　　关键词：关爱 留守儿童 心灵 缺憾
　　一、案例
　　张京萍，女，11周岁，四年级。父母亲都在外打工，与奶奶一起生活，孩子性格孤僻内向，不愿与他人相处，不愿开口说话，平时作业很少写，上课基本不发言。学习成绩不太理想。在班里，有她无她基本没差别，她像一个“隐形人”，不但上课沉默寡言，下课也很少出来走动，总爱一个人坐在座位上静静地发呆，显示出与这个年龄极不相称的冷静与成熟，再看班里其他几个留守儿童，多少也有些与张京萍类似的情况。
　　为了打开这些留守儿童封闭的心扉，我以张京萍为突破口，开始了调查。
　　二、明访暗查
　　1.明访亲人、邻居
　　在对张京萍家访时，了解她父母亲性格也很内向孤僻，而且在她上幼儿园时，就外出打工，至今只回过四五回。平时也和家里很少联系。可以说，她基本上就没有享受过父爱与母爱，是一个可怜的孩子。不过，孩子很能干，小小年纪，会洗衣、会做饭，就是平时爱看电视，有时看一整天，连饭也不吃，也不出来玩，遇见邻居、长辈也不打招呼。
　　2.暗访同学
　　为进一步了解张京萍，我又暗查了几个与她相处较为密切的同桌、同村伙伴。
　　学生甲：她说她很累，家里洗衣、烧饭、扫地都是她做，她都不想上学了。
　　学生乙：我每次问她要作业，她都说，“没写，我没时间！”我们想和她说话，她也不理我们。
　　学生丙：她奶奶也不爱说话，回家也不怎么和她说话，她的奶奶要是不在家，她就看电视，就不干活，就不吃饭。
　　经过明查暗访，我终于知道张京萍那么孤僻，不合群，不写作业的原因了。其他留守儿童也像她一样，整体状况令人堪忧。但各自表现形式及其原因又是多种多样的：不思进取，人生理想普遍不明；不务正业，学习成绩普遍较差，辍学现象严重。
　　三、为了这些留守儿童能像其他孩子一样健康快乐的成长，为了这些孩子能向我们敞开心扉，我开展了以下一些活动，也取得了一定的成效
　　1.建立档案，摸清情况
　　（1）设计并填写留守生档案表格，内容包括：留守生生日、性别、家庭成员、家长打工去向，联系方式，留守监督人、留守生在家表现等。
　　（2）与每位留守生在外打工的家长联系上，建立与家长联系制度，利用家长会、发放资料形式、家访、让孩子写一封信给家长，让家长了解学生，也参与到教育孩子中去。
　　（3）还实行留守孩子“谈心日”制度，并把这些谈话或通信的资料进行保存，贴在留守生档案表格后。
　　2.开展班会，体验真情
　　每个学期，我都会专门为留守儿童准备一个主题班会，让他们在班会上吐露自己的心声，号召所有的学生关心、帮助留守儿童，让他们同在阳光下快乐成长。
　　还征得张京萍和另外两个留守儿童的同意，在全班同学面前读了他们写给远在他乡父母的来信，信虽然都不长，但是对父亲、母亲的情感却是真挚的，有的同学都被感动得流下了眼泪，同学们也为这些留守儿童的真情抱以热烈的掌声，让这些留守儿童也体验到了集体的温暖，过后，张京萍主动拿出了自己的日记，给大家念了一段她对母亲的思念，她在台上读得哽咽，同学们在台下也是泣不成声，那场面十分感人，同时我转交了他们在外打工父母的来信，在班会结束时，他们已经完全向我们开启了曾经冰封的心。
　　3.走进生活，促进沟通
　　“走，我们一起回家！”又到周末了，放晚学时，我招呼我班那名最孤僻的留守儿童—张京萍一起去她家，帮她一起把老迈的奶奶推出来散散步，替她把未来得及洗的衣服洗一洗，和她一起把家里卫生打扫打扫，在她写作业时，和她奶奶聊一聊懂事的她……
　　在她奶奶病重的这近两个多月的时间里，每个周末，我都会对她说：“走！让我们一起回家！”
　　现在，她虽然有时候还是因为太忙或是偷懒而不交作业，学习成绩进步也不是很明显，但是她上课比以前爱举手了，下课也和同学们一起打乒乓球了，还和其他学生竞争，被选进了学校乒乓球队，准备代表学校去参赛呢！特别值得一提的是：尽管有时作业还是拖拉，但是，她却从来把日记都按时主动交给我，因为，她在日记里写了许多想告诉我的事，想跟我说的话！我试着走入了她的生活，却成功地走进了她的心里。
　　爱，是开启人心灵的钥匙；爱，是沟通彼此的桥梁；爱，为留守儿童撑起一方蓝天，爱，为留守儿童带来希望。让我们给留守儿童多一点关爱吧，把他们平日缺少的那份母爱、父爱为他们补上，让他心灵不再有缺憾。