试论高中地理课堂的“活动”版块教学策略

　摘要：在新课改实施以来，高中地理在“活动”版块的教学生存在很大的问题，为了让学生更好地进行地理学习，提高学生个人的地理素养，对地理“活动”版块教学问题亟待改进。
　　关键词：高中地理；课堂；活动教学
　　近年来，在开展新课程改革的同时，许多地理教育工作者进行了很多尝试性的教育工作，但在“活动”版块没有很显著的成绩，本文旨在对高中地理“活动”版块进行教学探究。
　　一、高中地理课堂对活动教学的要求
　　新课改的大环境下，高中地理的课堂教学需要改进曾经的教学方法，突出教师的启发与引导的作用，从而激发出学生参与的主体意识，作为学习的主体来学习地理，真正有效地开展课堂的活动教学。“知易行难”，那如何有效落实呢，这就需要了解课堂活动教学的基本要求，通过这些来采取适当的措施进行有效的教学和学习活动。
　　1.重视学生学习的主人公地位。教师在进行对课堂“活动”版块的设计的同时，还应考虑到学生能否较好地参与和进行此项活动。每一项课堂活动的教学都应根据不同的班级、学生进行打造，并确保学生可以较好地独立完成。这样才可以激发出学习的兴趣，取得良好的教学成果。可见，活动的教学要尽量契合学生现有的经验和知识为基础，在发展的层面上进行教学工作。
　　2.教学内容实现多元化。与传统的教学方式相比，在课堂上的活动教学不受固定模式的限制，可以通过灵活多变的方式来开展利于学生身心发展的学习活动。地理课程的活动教学为学生所拥有知识的应用及对新知识的汲取具有更好的参与性和实践性。活动的特性更有利于学生们对地理知识的兴趣培养，从而达到趣味性和知识性的统一，在轻松愉悦的氛围中进行高效的学习。
　　二、高中地理课堂“活动”板块学习面临的问题
　　1.“活动”版块教学的方式。“活动”版块的教学内容和性质，这也就决定了其教学方式应强调学习的活动性及实践性的特点。教师应在活动的教学中担任启发、引导及促进学生学习发展的角色。但是由于各个方面的限制因素的存在，使得活动模块的教学变得比较被动。在“活动”版块上教学方式选择的不恰当，让课程的内容及重点得不到展现，因此导致教学的效果不够理想，未能达到既定的教学目标，更谈不上学生对化学知识的吸收。
　　2.“活动”版块的教学组织不到位。由于教师对活动版块教学的重视程度不够，因此也只是在课前进行简单的准备与教学处理，将课程重点进行讲解与点拨。在这样不够科学的教学方式上，活动教学得不到真正的落实，活动的过程也不够严谨，缺乏一定的情境和方法，因此就谈不上学生在活动教学中得到更多的知识与锻炼。
　　3.不重视对“活动”版块教学的评价和反馈。每个活动模块的学习之后都会有相应的习题练习，在这些作业当中可谓是种类繁多，具有各自的特性。而在教学的实践中，这些精华没有受到教师和学生的重视。可是这样的做法会导致学生的地理学习得不到相应的拓展。也是因为这样，学生在学习的过程中得不到学习上的反馈信息，从而学生自身很难了解自身对知识的掌握程度，对自己达不到较为科学的认识，不利于学生对知识的主动性学习。
　　4.“活动”版块教学时间不足。虽然教学参考书对不同“活动”版块的教学课时进行了适当的建议，但很少会有教师在这一部分化时间和精力进行实践教学。往往只是将重点部分一点带过，遇到课程内容较多的部分甚至会留给学生进行课后的自学，无疑让高中地理的“活动”版块形同虚设。
　　三、如何实现高中地理课堂上“活动”板块有效教学
　　1.对“活动”版块进行充分认识。课堂上“活动”版块的教学有着重要的实践教育意义。每个部分的“活动”版块都是学过的知识在实践中方法、技能的复习和运用，对学生个人在今后的发展有着重要的指导作用。
　　2.保障教学时间。时间是做好教育教学工作的前提和保障。尽管其他学科的时间也很宝贵，但根据教学参考书上建议的安排时间，应该可以完成任务。重要的是教师对教学的进化和进度的安排和掌控，务必要将“活动”版块教学内容融入到真正的课堂教学上，提升学生实践的知识。
　　3.做好备课工作，保证教学质量。要想把“活动”版块的教学落实到实处，就要把备课工作做足、做好。尽管“活动”版块的内容被安排在单元的后面，但其内容和特性去占据着重要位置。是对单元知识的总结、提升，所以，备课时应把握住整个单元的知识体系，进行相关知识的串联和指导。教学方法的选择上应该要适应活动的内容安排，促进“活动”版块教学工作的顺畅进行，充分发挥出“活动”版块对学生在学习中的延伸性教育。
　　4.重视对“活动”版块教学的评价
　　4.1对教学的评价。尤其是在调研部分的活动教学中，应把教案、学案的编写，作业的布置、批改，学习活动成果的获得都应该列入教学评价的范围中去。在教学研讨会上，也应把“活动”版块纳入课题研讨范围中去，加深对其教学技能的讨论。
　　4.2对学习的评价。除了作业、考试方面的学习评价方式，还应多注重时间上的学习体验的检测，采用多种书面之外的形式进行对学生学习的批评方式，重视学生互评与自评相结合的方式。
　　总结：“活动” 版块的教学工作在高中地理的课堂学习中扮演着重要的觉得与教育意义，因此需要对“活动”版块进行深入的分析了解，运用科学有效的教学方式进行，满足学生学习的发展性需求。
　　参考文献：
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　　[2] 赵国辉.《让学生在活动中学习地理》，赤峰学院学报，2007.8
　　[3] 包朝龙.模块设置下的教学困惑与对策——高中化学新课程必修教材教学实践与思考[J]. 浙江教育科学. 2007（04）