让学生参与课堂体会学习地理的乐趣

摘要：新课标要求教师培养学生个性、引导学生主动参与课堂教学，体会学习地理的乐趣，最大限度地提高课堂教学效果和听课效率，进一步推进课程改革的健康、和谐发展。
　　关键词：设置活动；置疑激思；引入竞争
　　初中地理新课标要求我们教师要注重培养学生个性、引导学生主动参与课堂教学，树立以学生为主体的教学观念。因此在地理课堂教学中我们要积极引导和培养学生的参与意识，使学生乐于学习。通过教学实践，我认为培养学生的参与意识可以从以下几方面努力。
　　一、设置活动，吸引参与
　　在新课标教学中，要求教师要还课堂于学生，充分发挥学生的主体地位，学生是课堂的真正主人，老师只是课堂的引领者。那么，如何让学生参与课堂体会地理学习的乐趣，极大地激发学生的学习积极性呢？地理教师要善于设置活动，吸引参与就显得尤为重要。如：在讲“人类活动地域联系的主要方式”过程时，我设置了“我当导游”的活动，学习“人类活动地域联系的主要方式”。在课堂上我问：“十一黄金周”将到，如果条件允许，同学们想不想出去旅游？”学生回答：“想！”我又积极引导学生，提出“这需要你们积极参与、配合，你们有兴趣吗？”学生表现出极高的热情说：“有。老师，您快说，什么计划？”我又用激将法——“这有一定的难度，你们愿不愿意接受这个挑战呢？”学生的表现是“争做导游”，积极参与。我布置本课的分工任务，在黑板上按导游地点（“北京”、“杭州”、“上海”、“哈尔滨”、“乌鲁木齐”、“埃及”、“巴黎”、“东京”、“悉尼”……）让学生设计交通方式，并讨论回答：（1）不同的导游地，为什么要选择不同的交通工具？（注意速度、费用）（2）几种主要交通运输方式的优缺点比较。通过创设接近生活情境的教学活动，让学生能够结合自身的经历、经验产生问题、领受“真实的任务”，形成迫切需要，并展开探究活动，在完成任务的过程中掌握知识，从而提高了学生参与意识，体会到了学习地理的乐趣。
　　二、置疑激思，促其参与
　　提问是地理课堂教学一种常用手段。围绕每节课重、难点，设置有价值的问题，并有目的地提问。这样不仅可以集中学生的注意力，激发学生的思考，而且可以优化课堂秩序，激励学生积极参与教学活动，增强学习动力，体会学习地理的乐趣。因此，教师在熟知学生的认知水平，全面分析课标和教材的基础上，通过精选构成置疑激思问题情境的材料，使学生产生思维冲突，激发对地理事物和现象的好奇心，进而提出有“地理味”的问题，才能成功制造学生思维冲突，引导学生去置疑。如：讲授《西南边陲的特色旅游区——西双版纳》通过多媒体向学生展示以下资料：（1）西双版纳的“植物王国”，西双版纳丰富的旅游资源；（2）同纬度阿拉伯半岛上的漫漫黄沙。使学生产生强烈的认知冲突，根据材料提出了富有地理特色的问题如：“西双版纳为什么会有丰富的旅游资源？”“西双版纳绿色王国与地理位置之间有什么联系？”通过置疑激思，达到了促使学生参与课堂学习的目的。
　　三、引入竞争，激发参与
　　形式多样的竞赛活动是提高学生学习兴趣，激发学生主动参与的“催化剂”。在竞争刺激下，人的思维是最积极的，记忆也才是最深刻的。在地理教学中，对那些内容多、难度大的课，采用竞赛形式，将重、难点编成竞赛题，在学习新课时，根据班级学生不同的小组，进行竞赛抢答。采用这种竞赛活动，学生情绪高昂，能积极参与其中，培养学生思维和竞技能力。如：在学习《台湾省的自然地理》一节时。我根据本节课的教学目标，设计了以下四大问题，每个大问题中又有不同的小问题。
　　1.关于台湾的地理位置。①台湾省由哪些岛屿组成？台湾岛与台湾省有什么不同？②台湾岛的周围有什么海洋和海峡？③北回归线穿过台湾岛的什么部位？④台湾海峡的成因是什么？⑤台湾海峡的重要性——中国和国际海上交通要道如何解释？
　　2.关于台湾的地形。①台湾岛主要有哪几种地形？以什么地形为主？各占几分之几？②台湾山脉的走向如何？分布如何？平原如何分布？③台湾岛上浊水溪的流向怎样？其原因是什么？④台湾河流短小、水急的原因是什么？⑤台湾河流有什么特征？
　　3.关于台湾的气候。①台湾处于什么温度带？属于什么样的气候类型？②气候有什么特点？多什么灾害性天气？为什么？③气候对农业有什么影响？
　　4.关于我国大陆与台湾的关系。台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土，就此请大家谈谈感想。我把这四个大问题先分给班里的四个大组，再由大组长根据自己组里每个小组的学习程度不同，把问题分到不同的小组。比一比，赛一赛，看哪个小组讨论得既激烈又快又好，评出一、二、三等奖。问题一落实，各个组员就立即兴奋和活跃起来，七嘴八舌，兴高采烈，有看地图册的，有看课本的，有记录的，等等，同时，我在各组之间不断巡视指导，每个组都唯恐落后，兴致极高。这样，将“竞争机制”引入地理教学中，让每个学生都参与到课堂教学，成为课堂的主人，充分调动了学生的学习积极性，使课堂气氛异常活跃，并提高了学生的合作交流能力。
　　总之，在初中地理课堂教学中，注重培养学生的参与意识，让学生积极主动的参与课堂，体会学习地理的乐趣，能最大限度地提高课堂教学效果和听课效率，有助于进一步推进新课程改革的健康、和谐发展。