改革教学方法,使思想政治教学焕发生机

教学方法是教师在一定的认识论指导下，在教学过程中为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式，以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。它在学生获取知识、树立正确的世界观和人生观、培养科学的思维方法和能力特别是创造实践能力的过程中具有重要的作用。可见，教法运用是否得当，直接关系着教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。
　　首先，构建和谐融洽的师生关系，以真情实感去感化教育学生
　　思想政治课是一门对学生进行马列主义、毛泽东思想基本常识和社会主义政治思想道德教育的课程。其他学科所要解决的一般是学生“知”与“不知”的问题，而思想政治课是要解决学生“信”与“不信”、“行”与“不行”的问题。假如忽视了“感情”，则不可能“达理”。所以，在教学中要建立起和谐融洽的师生关系，这是教学达到同频共振的前提。教师以发自内心深处的激情进行课堂讲述，是情感化教学的重要手段。这就要求教师有正确的世界观、价值观和为教育事业献身的精神。这样，教学才会有真情实感，才能用情感去感化、教育学生，使学生也带着真挚的思想感情去学习思想政治课，从而实现情与理的结合和懂、信、用的统一。
　　其次，充分调动学生学习的积极性，变“注入式”为“启发式”
　　毫无疑问，注入式的教学方法所强调的是教师中心论，学生的主体地位无从谈起。实行启发式教学是思想政治课教学方法改革的根本要求，其目的就是通过调动学生的积极性，发挥其主体作用，启发他们自觉地来理解和掌握所学理论，并通过自己的思考，提高各种能力与思想觉悟。要想启发学生的思维，可以大胆采用讨论式、辩论式教学方法。教师在备课中应注意发掘教材中的思辨性材料，寻找课堂讨论与辩论的最佳切入点，在课堂教学中创造一个大家共同探讨问题的环境，让学生的口动起来，“多说”。即鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论，以开拓思路、活跃气氛。实际上，学生准备发言的过程，也就是思考、运用、巩固、拓宽教材知识的过程。教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”，及时组织讨论。在这些活动中，教师以普通一员的身份参加，与学生们一起探讨，既处于教育者地位，又处于受教育者地位，师生间是平等的；学生可以自由地发表见解，自由地讨论争辨，而教师则卸下了“满堂灌”的重负，从容地发挥其主导作用。当然，讨论是否成功，首先在于讨论题要出得好，必须要有设疑，把需要解决的问题有意识地巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中，从而使学生的注意、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。
　　第三，理论联系实际，突出学科的实践性
　　教材中有关“运用”方面的教学要求代之以“活动”要求，我认为其目的是培养学生的实践能力，以期达到培养学生创新能力和提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，另一方面则是拓展学生的活动空间，更充分地发挥学生的主观能动性。思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓；但政治概念和原理具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。只有理论结合实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确地理解和准确地把握理论所概括的内容。因此，恰当地联系实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要方法。积极引导学生开展实践性学习活动，以适应素质教育的发展要求。教学实践一再告诉我们，学生不是不愿意上政治课，而是不愿意听那种脱离实际的空洞说教。所以，要想使课堂教学充满生气和活力，教师就得不断地注入时代的活水。注入时代活水，主要指在教学中紧密联系教材内容有机地注入有关的重大社会实际和学生中带有倾向性的思想认识实际。时下政治教师普遍埋怨教材变得太快，教学难以适应，这当然不无道理。但尽管如此，教材由于受时空影响仍不能及时充分地反映飞速变化着的实际。作为政治教师，绝不能对当今政治、经济、国际等形势的变化熟视无睹，而应自觉地将这些新观点有机地渗透到中学各年段的政治课堂教学中去。与此同时，还应对学生可能产生的种种模糊认识，特别是对建立社会主义市场经济是不是要走资本主义道路、企业转换经营机制是不是意味着公有制名存实亡等重大问题，运用马克思主义的基本理论进行有说服力的分析。只有这样，才能使学生感到所学理论管用，并逐渐掌握观察问题和分析问题的观点、立场和方法。也只有这样的课堂教学，才会生机盎然，充满时代活力，对学生具有吸引力、感染力和说服力。
　　总之，把思想政治课的改革推向深入，以适应教育教学体制的改革，适应时代发展的需要，是每一个政治课教师义不容辞的历史责任。政治课教学法的改革势在必行。激发政治课堂活力，提高教学效益的方法应该是多种多样的，关键是取决于你如何去科学地选择和运用。可以相信，只要我们能根据不同的教学内容、学生实际和自身特长对各种方法加以灵活运用，并不断在实践中探索新的教学方法，那么，思想政治课一定会逐步成为受广大学生欢迎的生动活泼的课，就一定能从根本上改变政治课教学的古板、枯燥的面貌，使它的德育和智育功能得到最大限度的发挥。