中职生厌学心理的形成原因及对策

　　随着我国改革进程的深入推进，落实科学发展观，发展职业教育成为经济社会前进的重要基础和教育工作的战略重点。我市近几年以来一直实施初三学生分流政策，一部分初中学生不经过升学考试直接进入职高，还有一部分是中考落榜后进入职高。这些学生普遍存在厌学心理，这不仅给学校的常规管理和课堂教学等方面带来了很大的困难，而且也是导致职高学生流失的重要原因。职业学校要走内涵发展之路，在很大程度上取决于学生的学习积极性，因此，认真分析学生厌学的原因，并采取有效措施消除学生的厌学心理，是当前职业学校提高办学质量，走内涵发展的关键。
　　一、中职生厌学心理的形成原因
　　1.家长对孩子成长缺少助力
　　父母是孩子的第一任老师，家庭教育的不同，直接影响学生对学习的目的和态度认识。有些家长忙于生计，家庭教育观薄弱，认为只要给孩子花钱就行，对学生的学习不管不问，学生缺乏家庭亲和力。因此，学生在校得不到肯定，在家得不到鼓励，对自己失去信心，所以不想学习，不思进取。有些家长对孩子过分溺爱，包办孩子的一切，将孩子惯坏，养成一身的坏毛病，任性、自私、唯我独尊。导致孩子将时间大多浪费在玩手机、上网聊天、玩游戏等方面。
　　2.社会教育没有形成合力
　　由于传统观念的影响，整个社会对普高教育关怀备至，整个社会的舆论都觉得能上清华、北大就是一种无上的光荣。看看每年的高考场景，参加高考的学生就是天之骄子，无论是家长还是教师及整个社会都要为他们服务。而反观高职的考试，则是“门前冷落鞍马稀”。就业时很多用人单位追求员工的高学历，对中专学历、高职学历持排斥态度，也严重挫伤了学生学习的积极性。职高生尽管大都没有升学压力，但存在着严峻的就业压力，学生在激烈的市场竞争中，要想占有一席之地是非常困难的，尤其是和所学专业对口，更是难上加难。学生感觉到在学校学习的知识与就业后的工作联系不大，所以学习动力不足。
　　二、消除中职生厌学心理的对策
　　1.用教师的爱心抚平学生受伤的心灵
　　记得高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”作为教师必须牢记这一点，爱，是人们身上普遍存在的一种心理需求。中职学生由于踏入职校之前遭遇的挫折和打击太多，更渴望得到父母、师长的爱，希望别人尊重、关心、理解他们。在学生进入新的学校学习生活时，教师对学生的爱往往能唤起学生更多的信心，从而培养他们健康的情感，健康的心理素质，树立起正确的学习观、人生观。若要帮助学生，首先要接近他们，教师要用宽广深厚的爱心、无私奉献的责任心、勇往直前的决心和坚持不懈的恒心对待学生，在学习、思想、生活上关心爱护每一位学生。设身处地地在生活上、学习上为学生排忧解难，真心真意地帮助他们不断进步，建立融洽的师生关系。这种平等融洽的师生关系能增加师生之间的情感交流，充分保护学生的自尊心，从而激发学生的积极进取之心，促进学生身心健全发展。对学生晓之以理、动之以情、施之以爱，是育人的成功之道，只有本着信任、真诚和关怀的态度来对待学生，教师和学生才能彼此亲近。当然，对学生的爱和尊重并不排斥对学生的严格要求，要爱中求严，严中有爱，这就是教师的博爱。
　　2.以校本教材和精品课程激发学生求学的动力
　　中职学校现行使用的教材，大多数内容抽象、陈旧，形式相对呆板，学生缺少主动思考的机会。同时中职教材更新速度慢，缺乏对新知识、新工艺、新问题、新学科的涉及，学生将大量时间用在学习一些落后且无应用价值的课程上。教学与社会需求严重脱节，毕业后的学生动手能力不强，不符合企业的需要。既然中职学校的目标是为企业培养技术工人，那么教学理念就应该是：“企业需要什么样的工人，就培养什么样的学生”，所以教材改革势在必行。要根据当前职业教育教学的特点，组织本校教师根据企业要求开发自己的校本教材，做到“订单式培养，菜单式教学”。同时改变传统的教学方法，以“工作任务”的形式，采用项目教学法，把专业理论与实训课结合在一起，从实际操作入手，围绕一定的模块，讲授相关的知识内容，通过小组学习和教师的适当指导完成相应教学任务。充分利用现代科技，如多媒体网络技术、虚拟现实技术以及先进的实验仪器设备等，将之有机整合到教育过程中，构建富有成效、师生满意的课程实施平台。对学生开放实验、实训、实习室，为学生创设学习情境。这样既增加了学生的兴趣，也降低了课程的难度，同时转变了学生的学习方式。
　　总之，中职生是一个内心世界复杂多变的群体，这就需要我们教师密切关注学生的心理状态和行为表现。只要认真分析中职生厌学心理的形成原因，抓住他们的心理活动特点，因材施教，关心爱护学生，让他们积极地参与学习活动，他们就一定能够逐步走勤学理论、苦练技能之路，并为他们今后的可持续发展和终身学习打下坚实的基础，这也是新课改理念在职业教育中的应有体现。