心理健康教育在班主任工作中的渗透

　班主任工作是学校教育教学工作的重要组成部分，班主任是教育活动和管理目标的具体实施者，每一个学生的健康成长都离不开班主任辛勤而科学的教育。一名合格的班主任就要注重培养学生全面发展，健康成长。心理健康与否是一个学生是否健康成长的重要标志，因此，班主任在平时的教育教学工作中要注重培养学生健康的心理。
　　一、坚持人文主义理念，建立良好的师生关系。
　　每一个学生都有被别人肯定、承认、欣赏的渴望，然而现实当中，我们的评价标准往往只看学习成绩，因而，受到表扬的只是少数学生，致使学生形成错误的概念，这就要求教师转变观念，教育与培养学生形成各种良好的心理素质，从而能适应社会，健康成长，有助于学业成功。
　　在正常的教育教学中，教育者和被教育者难免会出现一种心理距离，主要原因是在班级管理过程中教师对学生的尊重、感受及真诚做得不够，因此，缩短师生距离就显得尤为重要。在近两年的班主任工作中，我注重以下几点。
　　1.深入了解学生
　　平时我除了搞好正常的教育教学工作之外，在课间或早读前到学生中间走一走，蹲下去，当他们的朋友，跟他们交谈一些学习之外的话题，了解他们的心理动向，摸清他们的心理需求，便于为自己的教学服务。
　　2.架起师生心灵沟通的桥梁
　　教师要把握人文主义的教育理念，并将它渗透教育教学过程中，学生自然会打开心灵的闸门。我从带上一届学生时，就鼓励学生写日记，把它变成师生交流的“场所”，一次次日记就是一次次心声的吐露，也是一次次心理教育过程。它自然成了师生之间的桥梁，起到了调节学生情绪、促进学生个性发展的作用，从而为学生树立了心理健康发展的目标。
　　二、正视自己，面对现实，重新自我评价。
　　目前对城镇小学生来说，学生大部分是独生子女，在他（她）们身上或多或少存在一些“问题”，如自私、孤僻、独断，等等，特别是大部分孩子是一家几代的掌上明珠，没有经受过一点挫折与考验，一旦遇到一点小挫折就会承受不了，甚至部分同学会从此一蹶不振。班主任要时时注意，如果发现学生有不正常举动，就及时找他们谈心，了解情况，有针对性地引导他们寻找自我解决问题的方法，教育他们在困难与挫折面前重要的是要正视自己，面对现实，面对变化了的“我”，对实际的“我”要有客观的估量，特别是真正认识自己的实力。如面对成绩的相对下降，要帮助他们找出问题，分析原因，要在了解自我、了解现实的基础上，恰当地给予自我的确认。懂得失败并不可怕，把它视为自己求学过程中的正常现象，使他们不再有思想负担，在挫折面前坚信自己不是弱者，相信自己的潜力，不仅能战胜困难，而且要提高自己战胜困难的能力，让他们懂得并非只有“单刀赴会”才是英雄，寻求帮助是必要的，也是聪明的，更重要的是重新树立信心，勇于前进。
　　三、创建良好的心理发展环境，培养集体观念。
　　良好的班风，团结的集体，会使每个学生都感到轻松自如，心情舒畅。然而和谐的集体是靠大家共同创造的，需要每个人都付出努力。如果等学生心理出现问题才进行健康教育，就顾此失彼，得不偿失。我们应该把工作重点放在平时维持其心理平和、积极等方面，引导学生在集体中不能只凭个人的好恶与人交往，那样无疑就会影响良好班风的形成。因此要为学生营造良好的心理健康成长的环境，就是为学生建设好和谐、平等的集体，让每一个人都主动、热情地投入到集体之中，尽情融入集体，有主人翁之感。当自己与周围的同学发生摩擦时，应本着严于律己、宽以待人的原则，不要一时感情用事，也不能消极躲避，尽量避免对学生成长不利的因素出现，让每一个学生都能够在充满关爱、温暖、上进的环境中学习。如本班的王某同学，由于父母感情不和，经常无人照顾，完不成作业，性格又孤僻，是个典型的学困生与后进生。我刚接此班时，记得第一次周会课（谈心、找不足），45个学生，有41个学生反映该学生的特点和错误，当时我真是不知道该怎么处理。突然间我发现有个别同学一声不吭，于是我就乘势引导，指出他不注意自己的行为会给班级造成不良影响，给同学们带来麻烦，但他并不是一无是处，还是有能够团结同学的优点的，老师不要求他一下子变得完美无缺，只希望下次周会能有更多同学找不出他的缺点。我进行了反思，感觉自己工作方法有一些问题。于是在以后的周会课上，我让同学们发现自己及别人的闪光点。在班级营造一种氛围：不管同学学习成绩如何，性格如何，家境如何，在这个班集体中，大家都是平等的，任何歧视他人的做法都是不对的，同学应该互相帮助，互相关心。此后，我经常找这位同学谈心，鼓励他要认真学习，与同学团结友好，这名学生渐渐地有了明显进步。
　　总之，作为教育工作者——班主任，首先要明确自己的职责，在教育过程中发挥好主要作用，让学生乐于学习，健康向上，成为现代社会的合格的继承人。