教案：揭开货币神秘的面纱

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第一课 揭开货币的神秘面纱

一、教学目标

知识方面：识记：商品的含义，货币的本质。

理解：物物交换的困难和货币产生的必然性。

能力方面：培养学生学会透过现象看本质的能力、以及参与经济生活的能力。从具体材料入手，引导学生在大量感性认识的基础上，总结出货币产生的必然性、货币的本质，实现对货币的科学认识，使学生逐步学会将感性认识上升到理性认识。

二、教学重点：货币的本质、货币的基本职能

三、教学难点：物物交换的困难和货币在商品交换过程的作用

四、教学方法：举例法、练习法、层层分析法、讨论法

五、教具用具：多媒体

六、教学课时：一课时

七、教学过程

（一）导入

学生观看搞笑Flash动画《钱钱钱》或者《我要钱》。思考：钱（货币）在这个动画中有什么作用？

教师小结：动画非常幽默搞笑是吧？在动画里面，钱也就是我们通常说的货币，可以买Nike运动鞋，可以买吃的汉堡包，可以买穿的衣服，可以买玩具，正如课本开头说的我们日程经济生活中吃、穿、用所需要的物品几乎都要用货币去购买。那么钱这个玩意儿到底是什么，为什么会有这么大的魔力呢？动画里面的孩子拼命要钱花，还说了一堆的理由，那么他要花钱的地方正确吗？我们应该如何正确的认识和对待金钱呢？这就是我们接下来要学习的内容。

（二）课堂过程

（1）货币的本质

1、商品及其基本属性

探究活动一：

多媒体展示几张大超市里面琳琅满目的商品图片，请学生看课本第一、二、四个虚框，展示出下面三个问题让学生分小组讨论：

A：这些看到的物品是怎么来的，有什么共同的特征？

B：母亲亲手为了织的毛衣是不是商品？商品的概念是什么？

C：从第四个虚框你能体悟出商品的基本属性吗？

提问学生回答，并加以引导，最后归纳：

教师：首先这些商品都是生产出来的，都是要人们耗费一定的劳动生产出来的。其次生产出来这些物品不是为了自己适用，而是为了卖出去，为了交换。因此结合起来商品的概念就是“用于交换的劳动产品”，（多媒体展示用于交换与劳动产品表示强调），可见毛衣不是为了交换，不是商品。

教师：商品能满足人们某种需要的属性，叫做使用价值；凝结在商品中无差别的人来劳动就是商品的价值。这两个属性是商品的基本属性。

2、货币的产生过程

学生辨析：买商品就需要货币，所以货币和商品是一对孪生兄弟，是同时产生的。

学生：货币是商品交换发展到一定阶段的产物。货币要比商品产生晚得多。

教师：那么具体来说货币的产生过程是如何的呢？

探究活动二：

学生看课本的三个虚框，假如我们现在是原始社会末期，分组讨论以下问题：

A：如果拥有红珍珠的人需要的是咖啡，谁能成交，谁不能成交？

如果拥有红珍珠的人要买牛奶，他应该怎么办？

B：如果这几个人都要成交，需要什么条件？

C：你能够想出让更多的人都成交的办法吗？

学生发言：卖咖啡的能成交，其他人都不能成交；要先买咖啡，再换成矛头，再换成盐，再换成牛奶，非常麻烦；如果能都先换成某一种商品，再用这种商品去换成其他商品就好了。那样就不会发生这么多的麻烦了。

多媒体展示：偶然物物交换——扩大的物物交换（板书）

教师小结：我们初中学过，在最原始的社会人们生产水品低下，基本上自给自足。但是后来人们生产能力提高了，就出现了剩余的产品，自己没有用就拿到其他部落去交换成自己需要的东西，也就出现了物物交换。一开始物物交换是比较偶然的，但是后来就比较经常了，因为剩余产品无论季节、气候、天气都有了，故而出现了扩大的物物交换。就是我们刚才讨论的那种情况。这中情况我们可以用公式表达成（板书）“商品——商品”。

教师：但是，正如刚才我们讨论的那样，这种“商品——商品”是非常复杂的，

A、市场上可能恰好暂时没有我想要的商品；（市场上没有我想要的大米和斧头）
B、市场上有我想要的商品，可是别人不要我的牛；
C、市场上有我想要的不同商品，但持有不同商品的交换者都想要我的活牛，我无法将一头活牛进行分割；（比如市场上有我想要的大米和斧头，但卖大米的商人和卖斧头的商人都说只能用我的活牛来换，最后我只能是与一方进行交易）
D、我想换的商品的价值低于一头牛的价值（比如市场上没有大米，而卖斧头的也只剩一把，这时用一头牛去换一把斧头就太不划算了）

前提是双方恰好都需对方的商品，这就限制了交换的发展。（比如家里急着要盐、米来做饭，等到换回来可能都已经饿死了）。

教师：只有找出一个在一定区域内大家都喜欢的商品，先把自己的东西换成这个大家都喜欢的商品，然后再用这种商品换回自己所需要的东西。这个大家都喜欢的东西就是一般等价物，

多媒体展示：一般等价物是指能够表现其他各种商品的价值，充当各种商品交换媒介的商品。一般等价物是商品。

教师：这样人们交换的过程就变成了：“商品——一般等价物（羊、贝壳、金银等）——商品”。一般等价物开始是很多样的，课本列举了很多（学生看，多媒体展示多其他的）。

多媒体展示：随着生产力的发展，以一般等价物为媒介的交换又出现了困难，请同学们思考是什么困难。

学生：由于各地的一般等价物不同，进行跨区域交换就出现困难，

教师：只有找一个大家都喜欢的东西，这个东西就是金银。当一般等价物固定在金银上，我们就称之为货币。那么金银为什么能够担当起这个重任呢？他有什么资格最终脱颖而出代替了其他林林总总的一般等价物，成为了货币呢？

学生：因为金银具有体积小、价值大、易分割、不易磨损等特点。

教师：货币出现之后交换就成了“商品——货币——商品”，十分的方便。

多媒体展示：

3、货币的含义和本质

货币：从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品。

货币的本质：一般等价物。

（2）货币的基本职能

货币的职能就是指货币在经济生活中起的作用。货币有两个基本职能，分别是价值尺度和流通手段。

1、价值尺度

探究活动三：阅读课本相关内容，讨论思考：

A：体现了货币的哪种职能？为什么货币具有这种职能？

B：这里的数量单位表示的是什么？

学生发言：

教师小结：体现货币的价值尺度职能。（展示出概念），也就是货币作为表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。因为它本身是商品，是有价值的，所以能够衡量其他商品的价值。

教师：这里的数量单位表示的是商品的价格。首先，当我们用货币衡量一件商品的价值多少时，必须给货币本身确定一定的计量单位。古时候在纸币没出现之前，货币的单位有哪些？比如看古装戏，当臣子杀敌有功，皇帝就会给予一定的赏赐，比如赏良田百顷，黄金万两。“两”就是货币单位，除了“两”还有“锭”（一锭银）、“文”（一文钱）、“贯”（一贯铜钱）。其次，通过一定数量的货币表现出来的商品价值，叫做价格。

教师：注意货币在执行价值尺度的职能时，不需要现实的货币，只需要观念上的货币。

【参考资料】商品交换有两种形式，分别是：物物交换和商品流通，用公式表示分别为：商品—商品（W—W），商品—货币—商品（W—G—W）。两者区别：A、商品流通有货币作为媒介，物物交换没有（物物交换在货币产生前就存在；商品流通则是在货币产生后出现）；B、物物交换买卖时空一致（买和卖同时进行，双方满意就可成交），商品流通买卖时空不一致（买和卖在时间和空间上都是分离的）
2、流通手段

探究活动四：

A：这里的货币又发挥了什么职能？

B：这里面的货币能否是观念上的货币？

教师小结：货币充当商品交换媒介的职能，不能观念上的。

多媒体展示：

商品流通的含义及公式——

含义：以货币为媒介的商品交换
公式：商品—货币—商品（W—G—W）
教师分析课本的关于商品流通公式的探究活动。

如果不成功，则不能实现商品从商品到货币的实现，也就是说商品卖不出去，劳动白费，产品积压，最终将导致商品生产者破产倒闭。那么如何能让自己生产的产品能够卖的出去，实现惊险的跳跃呢？课本提到两个途径，一是生产适销对路的商品，二是生产质量上乘的商品。

3、其他职能

储藏手段、支付手段、和世界货币等职能

教师：结合相关连接，举例稍微点拨。（古代的宝藏金银珠宝、银行利息我的工资、在国外购买电脑手机电器等商品）

（3）纸币

1、纸币的含义：由国家（或某些地区）发行的、强制使用的价值符号。

A：必须是国家或者某些地区发行的，地区主要是指欧盟发行的欧元。不是国家则不是纸币，是假币，假币是不能在市场流通的。个人或非法单位不能发行。一般是委托央行发行。稍微点拨人民币相关内容。

B：强制使用。不使用其他的，不用不行。用与不用，用什么币，面值多大都是国家强制的。

C：价值符号，没有价值，不是货币，不是商品，只是代表有价值的货币。但是纸币代替金属货币后，人们习惯把流通中的纸币称为货币。习惯而已。

2、纸币的优点：

板书分析：金银条块——金属铸币——纸币——电子货币（信用货币）

A：印刷成本比金属货币铸造成本低得多；

B：币避免了铸币在流通中的磨损，可以防止贵金属的无形流失；

C：比金属货币更容易保管、携带和运输。所以，纸币被世界各国普遍使用。

3、纸币的发行

问题：开头动画讲到钱有那么多的作用，那么是不是国家印更多的钱就可以解决很多问题呢？

教师小结：当然不行。

发行的限度（标准）：流通中所需要的货币量。

超过：物价上涨，影响人民的生活和经济秩序，引发通货膨胀（美国格林斯潘）

小于：商品销售发生困难，直接阻碍商品流通，引发通货紧缩。（均见课本）

（三）课堂总结

（四）练习与作业

（1）下列属于商品的是：

1、自然状态的空气、阳光。同学们买的增氧器中的氧。

2、农贸市场上待售的蔬菜。

3、一农民将自己生产的100斤粮食在市场上出售，其卖掉2/3，剩下1/3就送给了他的亲戚。

4、农民向地主交纳的地租。

5、到商店买来一个蛋糕作为生日礼物送给朋友。

（2）李某在大公司上班。春节前夕，他领了2500元的工资、资金，用其中的1240元为自己购买了一部手机并拿出200元存了定期储蓄。这里的货币执行的职能有（ ）

（1）流通手段 （2）价值尺度 （3）贮藏手段 （4）支付手段

A、（2）（3）（4） B、（2）（4） C、（1）（2）（3） D、（1）（4）

（3）人民币之所以能够购买商品，是因为（ ）

A、它是特殊的商品 B、它是一般等价物 C、它是国家发行强制使用的货币符号，代替金属货币执行流通手段的职能 D、它是观念中的货币而不是现实中的货币

（4）作业：

结合货币产生的过程以及货币的本质，谈谈货币在商品交换中的作用，谈谈纸币在你周围生活中起的作用。

八、教学反思