大综合下政治学科的“五思学习法”

一思所学知识点的层次及含义
如在学习“世界观”这一定义时，教材是这样表述的：“所谓世界观，就是人们对整个世界以及人和世界关系的根本观点、根本看法。”这一概念，虽然文字不多，但内容却很丰富，如不将其分成一定的层次并理解其含义，就很难搞清楚，更无法进行辨别和应用。通过分析，可以将这个概念分成三个部分，即主体是“人们”，对象（或客体）是“整个世界及人和世界关系”，性质（或类别）是“根本观点、根本看法”。通过分析得知：世界观必须是对整个世界及人与世界关系的观点、看法，如果仅是对世界的一个部分、一个领域、一个方面的看法，不能称之为世界观；还要注意这些观点、看法必须是根本的。什么是根本的？即是对世界的本原及人与本原的关系的看法、观点，如果只是一些肤浅的，一般的具体看法也不能称之为“世界观”。做了这些工作后，才算真正记住并理解了这一概念，才能解好题。以下列选择题为例：
下列观点属于世界观的有：
（1） （2）上帝创造了世界
（3）社会必要劳动时间决定商品价值量
（4）世界是物质的
（5）宇宙没有起源
（6）物极必反
A. （2）（4）（5）（6） B. （1）（2）（3）（4）（5）（6）
C. （2）（4）（5） D. （2）（3）（4）（5）（6）
对照对概念的理解，不难发现，其中的（1）（3）不符概念要求，所以应选A。

二思所学知识的相关论据
思想政治教材中除了定义之外的知识点，一般可将它们归为两个角色：论点和论据。充当论据角色的内容和形式较多，包括引文、语录、名人名言、数据、实例、图表、漫画、小框题等。明确了所学内容的这层关系后，就能将其具体化，而不再是悬在半空的“风筝”，并能在考试中作为联想的依据。如对哲学常识上册Ｐ88“其次，还要善于全面分析矛盾，坚持两分法，防止片面性”这一知识点，作为论点，为它服务的论据较多，有其理论依据，即“任何事物都包含着既对立又统一的两个方面，即任何事物都有两点，而不是一点，那么，我们要如实地反映事物的本来面目，就必须坚持一分为二的矛盾分析方法，对矛盾作全面的分析”。有毛泽东的语录：“将来有将来的两点，现在有现在的两点，各人有各人的两点。总之，是两点而不是一点。说只有一点，叫知其一不知其二。”有反面实例：“在生产中只重数量、速度而忽视质量、效益，只重经济发展而不顾资源浪费、环境污染等等”，还有漫画“为看问题片面者造像”。当然，对这些论据并不要求死记硬背，只要求了解即可。总之，学习知识点时一定不能只背条条，否则，连记住它也困难，还谈什么应用，更谈不上创新了。

三思所学知识在知识体系中的地位
每个知识点都是一个完整知识体系中的一部分，只有将其归到所属的位置上去，才能牢牢地把握它，进而应用它。而一个知识点在知识体系中的位置我们可以从两个方面来定，即纵的方向和横的方向或者垂直的方向和平行的方向。所谓纵向的、垂直的关系，就是知识间呈所属、包容关系，横的平行的关系也就是并列关系。这两种关系就相当于数学上坐标轴的纵坐标和横坐标。有了这两个坐标，一个点的位置就清清楚楚了。同样，有了这两种关系，政治上的某个知识点的位置也就清清楚楚，而不至于发生知识的“张冠李戴”。如“其次，还要善于全面分析矛盾，坚持两分法，防止片面性”。这一知识点，从纵向上看，往上看，它属于辩证法中矛盾普遍性原理的方法论意义的一个方面，往下看下面所列举的“理论依据”、语录、反面实例、漫画又是这一观点的论据；从横向上看，它与“首先，要承认矛盾的普遍性与客观性，敢于承认矛盾，揭露矛盾”并列。这样从上到下一条线，从左到右一条线，其交叉点就是这个知识本身。

四思所学知识在现实生活中的应用
学习理论的根本目的不是为了记住它，而是为了应用它，做到“学以致用”。我们学习了某个具体知识后，一定要尽可能地用它来分析现实问题。这样，既巩固了知识，又提高了能力。如在学习中“坚持唯物辩证法，反对形而上学”的方法论要求时，我要求同学们联系自己的实际来分析，刚好期中考试结束不久，有一位同学就想到联系期中成绩来讲（发言的同学考得不错）。他说：从联系的观点来讲，期中考试之所以能取得进步，与老师的指导、同学的帮助、家长的支持和鼓励分不开（联系的普遍性），也是自己刻苦学习的结果（因果联系），个人取得的成绩也是整个班级成绩的一部分（整体与部分的联系）；从发展的观点看，这次考试仅仅说明整个高二学习中一个阶段的问题，能取得如此成绩既有外部条件，也有自身努力（内外因），也是长期努力的结果（量变、质变），期中考试虽取得好成绩，不一定下次就考得好，以后就一直好（事物发展的趋势）；从矛盾的观点看，既要看到总的成绩还不错，也要看到有几门学科还不理想（一分为二）。这个同学的发言，赢得了一片掌声，因为他取材鲜活，将枯燥的理论生活化，从而给学生留下了深刻的印象，激活了学生的思维。

五思所学知识能否与学科内的知识甚至其他学科的知识相联系
这是在新的形势下要求打破传统的学科界限，培养学生综合能力的要求，也是培养学生创新能力的基础。如在讲述“要用发展的观点看问题”这一框题时，提到了一个当今世界的共同课题－－可持续发展问题，用来说明我们现阶段的经济发展是整个经济发展全过程的一个阶段，应该不对后代人的发展构成危害。在这儿是用来说明发展观点的。这个问题从学科内来讲，还可以用联系的观点来说明，可从经济发展与人口、资源、环境污染、生态的关系来看，也可以用认识论部分关于认识的发展的知识来说明，还可以用高三政治常识中关于国家职能的知识来说明。从学科间的综合来讲，可以结合地理学中的人口问题、环境问题来讲，可以结合化学上经济发展中产生污染的化学成分，对人体的危害及如何解决来分析，也可以结合生物学中这些污染物对各种疾病的产生，对生物物种多样化的影响来分析，还可以结合历史上的一些污染事件如伦敦的酸雨事件，洛杉矶的光化学烟雾，前苏联的切尔诺贝利核泄漏事件，给人类造成的灾难，联系1998年我国长江等流域的特大洪水给我国带来的重大经济损失来思考。这样学生的视野就开阔了，对当前的知识也留下深刻的印象，从而取得较好的学习效果。
总之，在新的要求下，要学好政治课的知识，必须勤学多思，勤学善思，只要多思善思，就一定能学好政治学科。