思想政治课教学的创新思维培养

　　2l世纪是知识经济的世纪。知识经济时代，教育的主题是实施创新教育，培养创造性人才。创造性人才如何培养?心理学的研究成果表明：每个人身上其实都蕴藏着巨大的创造潜能，要把这种潜能充分挖掘出来，变成外显的、现实的创造力，必须通过接受科学合理的教育；教育可以激发人的创新思维，进而培养人的创新精神和创新能力，最终造就出创造性人才。新课程理念告诉我们：现在的学校不仅仅是传授知识的地方，而且也是创新教育的中心。思想政治课具有实施创新教育的丰富资源，政治教师理应肩负起培养学生创新思维能力的神圣使命。但遗憾的是，在目前政治课教学中，还有相当一部分教师仍未摆脱应试教育的束缚，照本宣科，一言堂、满堂灌、搞题海战术，极大地消磨了学生的个性和创新精神。为此，如何培养学生的创新思维能力，真正把创新教育落到实处，就成为一个值得广大大教师深入研究和探索的问题。笔者在总结自己多年教学经验的基础上，现就此谈几点粗浅的看法。
　　１解放思想，突破传统教学模式的束缚，构建形式多样的现代开放性教学模式，让学生在自主开放的环境中培养出创新思维能力
　　陶行知先生指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”这句话对思想政治课教学工作很有指导意义。政治教师要以它为理论指导，首先解放自己的思想，勇于突破课本课堂的束缚，不迷信书本和权威，树立开放意识和大思想品德课观念；教学中不仅要指导学生学好教材，还要鼓励学生多读思想品德方面的课外书籍，努力拓展学生的知识面；课余时间鼓励学生带着问题去参观访问、开展社会调查、到企业实习等，走出课堂，走出校园，走向社会，使学生在社会这个大课堂里培养出实践能力、合作精神和自主意识，这是培养学生面向未来、具有探究创新能力的重要条件。心理学家帕金说过：“从不同的角度运用知识，知识才能活，只有活的知识才能形成力量”。如果老师们能正确引导学生在学好课本知识的基础上多参加各种有益的社会实践活动，学生就能充分开发自己的动手、动口、动脑能力，发挥创造潜能，将“死知识”变成“活知识”，使知识产生改变社会的力量。
　　２采取灵活多样的授课方式，引导学生乐学、好学、善学、巧学，使学生在老师创新教法的启迪下培养出创新思维能力
　　培养人的创新思维能力，学校教育是关键，课堂教学是主渠道。笔者在教学中体会到，要针对不同教学内容，采取灵活多样的教学方式，才能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。具体操作方法如下：
　　２．１引人辩论赛的做法，启迪学生思维，鼓励学生质疑，学会分析论证、归纳演绎，做到自圆其说。这是学生最为喜欢的一种课堂教学模式之一。具体做法：教师把教材中一些有争议的命题提出来让学生讨论：按小组分为正方和反方，由各小组推出代表进行辩论，最后由教师点评并评出优胜方。
　　２．２引入案例教学法，师生一起搜集、编写、分析案例，让学生主动参与、探究解决问题的途径。此教学法适合思想政治课的每一门课程，尤其是《法律基础知识》课，它最能调动学生的思维积极性，培养学生的思维能力，建议老师们多采用。
　　２．３上好时事汇报课。根据思想政治课时政性较强的特点，笔者每节课都要挤出5到10分钟时间，由学生将课余搜集的一周来国内外发生的重大时事，在课堂上以新闻发布会的形式向其他同学汇报，并发表自己的见解。这样，既调动了学生的积极性，拓宽了学生的视野，又培养了学生分析问题、解决问题的能力。
　　２．４开设“学生自由论坛”。出发点是：在教师指导下，启发学生立足书本知识，洞察现实问题，分析原因、探究性地解决问题，以提高学生的综合能力。例如，在学习《价值规律的作用》时，我开设了一次“学生自由论坛”，题目是：“集思广益，为家乡经济建设献计献策”。学生思维顿时活跃起来，有的同学结合顺德家电工业发展的现状结合自己所学的价值规律知识，提出了要不断改进生产工艺，提高劳动生产率，降低家电生产成本，以质量优势和价格优势增强我区家电工业的市场竞争力；有的同学们在发言中则指出，我们顺德的家电工业要想比得赢人家，就要不断提升自身的素质，采用先进技术，创造出属于自己的新品牌来。发言过程中，学生思维活跃，个个都是为顺德发展出谋划策的“小参谋”。
　　２．５组织表演课。中学生的生理心理特征体现了他们需要多方面的滋润，他们要动、要唱、要跳，笔者在教学中尽量创造机会给他们表现，做法是要求学生将思想政治课有关内容
　　用戏剧、小品等形式表现出来，寓教于乐，充分发挥学生的主观能动性。例如，在讲“我国的银行”这一框题时，我要几名学生精心准备，分别扮演兑换商、借款人、贷款人等角色，将银行产生的三个阶段表现得绘声绘色，使有的同学观看中捧腹大笑。这样，学生在笑声中掌握了所学知识；老师在笑声中激发了学生的学习兴趣，培养了学生的思维能力。
　　３激励质疑，允许保留不同意见，锻炼学生的开放性思维。让学生在民主的氛围里培养出创新思维能力
　　心理学认为：“创新，特别是重大原始创新，常常来自于开放性思维导致的观念突破”。2000年世界诺贝尔化学奖得主之一、日本有机化学家白川英树，在东京工业大学研究有机半导体时使用了聚乙炔黑粉；一次，研究生错把比正常浓度高出上千倍的催化剂加了进去，结果聚乙炔结成了银色的薄膜。白川想，这薄膜是什么，其有金属之光泽，是否可导电呢?测定结果这薄膜不是导体。但正是这个偶然发现给了白川极大的启发，使他对此提出质疑，萌发了能否把塑料作成导体的研究，最后因此获得了巨大成功。白川英树的成功给了我很大的启发，使我认识到：教学过程中，教师必须激励学生质疑，允许学生对问题有不同的见解、不同的看法，学生才能各抒己见，形成开放性思维，最终找到解决问题的多种方案。
　　为此，我采取了以下做法来锻炼学生的开放性思维：①有意识地创设一些问题情境，激励学生去质疑、讨论和探索。问题情境材料既可以从教材中摘录，也可以从社会生活实际
　　中选取。比如：学习“货币的职能”一框内容时，我设疑：“货币具有价值尺度和流通手段等职能，这里的货币是指金属货币，现在人们使用的纸币有没有这些职能呢?”学生展开了热烈讨论，最后找到了问题答案。②变灌输式教法为启发式、讨论式、尝试式教法，启发学生思考，启发学生质疑，引导学生大胆探索，各抒已见，畅所欲言，形成师生互动、生生互动的良好氛围；使学生在充分动脑、动口、动手的实践活动中学习知识，增长才干。③教师要善于捕捉学生创新的火花，及时鼓励他们不惟书、不惟师，敢于发难质疑的良好品质。
　　４创设良好的心理环境和教学氛围，为学生创造“心理安全”和“心理自由”的条件，让学生在轻松和谐的气氛里培养出创新思维能力
　　教育为学生创造“心理安全”和“心理自由”的条件，对于学生创新思维能力的培养具有重要意义。美国心理学家罗杰斯指出：“人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件，使之得以实现”。政治教师在教学过程中，要善于从教学的实际需要出发，借助于形象生动的事例、典型新奇的故事，幽默风趣的语言、起伏多变的悬念、有声有色的说理，满足诱发学生的好奇心、求知欲，创造出一种轻松活泼、和谐宽容的教学氛围，使学生情绪高昂、精神振奋、主动学习、积极思考，从而为激活学生的创新思维营造环境和条件。从某种意义上说，政治教师要具备演说家的口才、喜剧演员的幽默以及公关先生的沟通技巧，这样才能为学生创新思维能力的培养营造出轻松和谐的气氛来。
　　５开发情商，培养创新心理品质，让学生在健全人格的基础上培养出创新思维能力
　　情商(EQ)是近年来心理学家提出的与智力和智商(IQ)相对应的概念。它主要指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。心理学家认为，情商高低对一个人能否取得成功有着重大的影响和作用，有时其作用甚至超过智商。情商可以通过教育来开发和提高。开发情商的实质就是让学生学会做人，只有既学会知识，又学会做人，才能更好地创新。因
　　此，我们的思想政治课堂，要改变过去轻视非智力因素的做法和忽视做人教育的状况，教学中老师不仅要教给学生政治经济知识、法律知识、哲学知识等，也要在传授知识的过程中，重视塑造学生的健全人格，使学生自觉追求真善美，远离假恶丑，同时还要注意和培养学生的兴趣爱好，满足学生的好奇心，激发学生的求知欲、上进心，这些都能成为学生创新的动力源。通过举办讨论课、辩论课、小组知识竞赛课等教学形式，帮助学生学会与人相处，进而培养学生进行创新活动所必需的团结协作精神；通过课堂上讲伟人的成长故事，课外举办讲座、图片展、影视活动，帮助学生学会用正确的态度、坚强的意志和宽广的胸怀对待困难和挫折，培养创新能力。
　　总之，思想政治课培养学生的创新思维能力，是一项长期、艰巨的教学任务。政治教师要以新的教育理念指导教学工作，努力在教学过程中解放思想、创新教法，为学生创设积极思维的环境条件和教学氛围，重视培养学生的创新心理品质。这样，思想政治课才会充满生机和活力，实现创新教育的目的。
　　参考文献
　　１劳动和社会保障部教材办公室．哲学基础知识读本．中国劳动社
　　 会保障出版社，2006
　　２陈龙安．创造性思维与教学．中国轻工业出版社，1999
　　３郅庭谨．教会学生思维．教育科学出版社，2001