活动课在思想政治课教学中的一些形式

　　思想政治课新教材,增加了活动课的内容,其目的在于增加活动时间,让学生在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践和创新能力。可见,教好活动课是充分发挥新教材优势的关键。开展活动课的形式,要不拘一格。只要是围绕培养学生的参与意识和能力,提高学生运用科学的方式方法提出问题、分析问题和解决问题的能力,特别是注重培养学生的创新意识和实践能力,所选取的活动形式都是可行的。以下是笔者常用的几种重要的活动形式及其运用。
　　1、查阅式。这种形式,就是让学生通过查报刊、图书等方面的资料,掌握一定的事例、数据、图文等材料,用教材中的理论或自己的观点,分析说明某一理论、观点或实际问题。如初三第一课中的“收集十月革命以来反映社会主义事业在曲折中前进的资料”、“收集有关报道,证实当代资本主义国家的性质没有改变。”此种形式的活动课,要注意的是:①所收集的材料要有实用性,能充分地说明问题,防止材料与内容脱离。②所收集的材料要有真实性,能可靠地说明问题,防止为完成任务而自己捏造虚假的材料。③所收集的材料要典型性,能有力地说明问题,防止眉毛、胡子一把抓。
　　2、议论式。即对一些重要学习内容或一些易混淆的、易发生错误的理论,观点,用各种方法组织学生辩论、讨论,使其在讨论中寻找到正确答案或结论,且予以巩固的形式,具体表现有:专题讨论,讲座和报告会等。如初三第四课中的“对如何在西部大开发中实现可持续发展的两种截然不同的观点进行讨论或辩论。”开展这种方式的活动课须特别注意的是,在活动中要倡导平等的气氛,在追求真理、探索问题的过程中师生的地位应是完全平等的。要让学生在讨论中畅所欲言,各抒己见,反对讽刺、嘲笑持有不同观点、看法的学生;也必须反对轻视过程而去片面地注重结果的做法,或教师把自己的观点、认识等强加于学生的做法。
　　3、访谈式。即学生走向社会,通过调查、访问,用掌握的事实,说明某一理论或观点的形式,具体表现有:参观、访问、社会调查等。如初三第三课中“分成小组,走访本地有关部门,或以小记者身份,采访有关人员,了解本地改革开放以来所发生的变化。”组织学生调查、访问时,教师必须强调学生做到的两点:一是被调查、被访问的单位或个人,必须具有典型性。二是对在调查、访问中获得的材料要进行整理,做到抓住实质,去伪存真,去粗取精。如我在组织初三“守护我们共有的家园”这一活动课时,就让学生通过调查、访问的方式,了解当地最大的污染源德永佳制衣厂。经过广泛的调查、访问及整理收集的材料,学生终于认识和找到了造成当地污染问题的根源在于:德永佳制衣厂的污水长期不合理的排放。并严重影响着当地人民的生产和生活。以此为契机,我要求每个学生写一份为家乡的水污染问题出谋献策的调查报告或建议书。看到是为家乡谋利益的议题,学生们都很积极地撰写调查报告,能对污染源形成的原因及其危害加以分析,并能提出整改的方案。值得高兴的是,有很多学生都写出了质量比较高的调查报告。通过这个活动形式,提高了学生的综合能力,并收到意想不到的教育效果。
　　4、体验式。这种形式就是要求学生将在课堂学到的知识迁移到现实的情境这中,按知识内容的要求,进行某种活动,体验某种生活,具体表现有:课外活动小组,墙报、板报和手抄报等办报小组活动。如初三第四课中的“用自己的实际行动,尝试履行民主监督的权利”,“动手利用家中的旧衣服、剩布头等做成布袋子实行' 绿色购物',并积极收购废旧电池。”这种活动形式重视学生的情感体验,坚持了知行统一的原则,是一种实效性强,深受学生欢迎的活动课形式。在进行这种活动时,要注意两点:一是必须选准,选好体验的情景。可让学生自主地去捕捉有利的情景,也可由教师有意提供或创设有关情景。二是注重组织学生对所产生的感悟,困惑等进行总结、交流。
　　另外,值得关注的活动形式还有:演讲式、交流式、综合式等形式。教师可以从教材中推荐的活动形式作为参考来组织活动课,也可以结合当地的实际和学生的实际,设计和组织更多、更好、更实际的活动课。