加强心理健康教育倡导个性化教法

　（张家川回族自治县龙山镇南街小学，甘肃张家川741500）
　　
　　〔关键词〕 小学语文；心理健康教育；
　　 个性化教学
　　〔中图分类号〕 G623.2
　　〔文献标识码〕 B
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）
　　 11（Ａ）—0045—０1
　　
　　语文教学是小学教育中最重要的教学内容之一。可以说，随着时代的发展，随着整个社会对教育重视程度的不断提高和深化，语文教学已经承载了太多的使命，这是一件好事，但同时对语文教学也提出了新的要求。笔者结合自己的教学经验，就小学语文教学中的两个问题谈谈自己的拙见。
　　
　　一、在小学语文教学过程中加强小学生心理健康教育
　　
　　小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展特点，培养小学生良好的心理素质、促进小学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分。开展心理健康教育的一个重要途径就是在各学科的教学中有机地渗透心理健康教育。在小学语文教学中渗透心理健康教育是每个小学语文教师义不容辞的责任。首先，小学语文教材有几百篇课文，在每篇课文的学习中都可以有侧重地进行心理教育。如《荷花》《桂林山水》《林海》等课文可陶冶性情、锻炼审美能力；《邱少云》《挑山工》等课文可进行不怕困难、锤炼意志的教育；《小木船》《会摇尾巴的狼》《一个苹果》等课文可进行交往、合作方面的教育；《童第周》《陶罐和铁罐》等课文可进行自我意识方面的教育等。其次，语文教材中的心理健康教育因素蕴藏在文章的字里行间，不像思想品德教材、政治教材那样直截了当。因此，教师必须吃透教材，准确把握文章字里行间潜在的心理健康教育内涵。再次，语文教材中的心理健康教育因素不是独立存在的，而是与其他教育因素并存的。因此，在语文教学中渗透心理健康教育的根本途径是濡染。即教师充分利用语言文字的表现力，发挥文章中“形象”的感染力，通过分析词句的内在意义和感情色彩，剖析人物的心理、语言、外貌和行为以及赏析优美的环境描写等途径，让学生与文章作者产生共鸣。
　　
　　二、小学语文教学中应倡导个性化的教学方法
　　
　　倡导个性化的教学是实施新课标理念的需要，也是张扬学生个性的需要和体现语文教学艺术魅力的需要。笔者认为，实施小学语文个性化教学应着力关注以下三个方面：
　　1. 在课堂氛围的营造中少一些刻板，多一些自由。心理学理论告诉我们，小学生学习动机的激发与维持，很大程度上不是由于内在学习需求，更多地需要借助他人肯定、营造课堂氛围等外在因素。因此，教师应当帮助学生发现自己，肯定自己，要让更多的学生有所选择，能够自我表现，让更多的孩子陶醉在成功的喜悦中。在我们的阅读课堂教学中，逐步减少强制性和单一性，增强开放性和选择性，为学生思考、探究、发现、创新提供最大的空间。
　　2. 在讨论问题的过程中少一些统一，多一些探究。儿童有与生俱来的探究需要，获得新的体验的需要，获得认可与被人欣赏的需要以及承担责任的需要，而这些需要的满足，必须有一定的教育环境和适当的方法。教师要根据教学内容，创造各种不同的教学情境，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过讨论式的教学，在教学活动中引发学生对知识的兴趣，让每个学生都有一双善于观察的眼睛，保护学生的探究热情，这对他们今后的学习与生活非常有益。
　　3. 在思维训练的培养中少一些模仿，多一些创造。新理念下的语文课堂应着眼于学生创新思维的培养，立足于学生的终身发展，鼓励学生在创造中思维，在思维中创造，在启迪思维的同时发掘学生的创造潜能。在教学中教师必须注意以下几点：第一，新的语文教材给教师和学生留下了广阔的发展和创造空间，具有很强的开放性。在教学中，教师应千方百计地寻求教材中“留有的余地”，增加其弹性，从而满足不同程度学生的需求。第二，在语文教学中让学生展开想象的翅膀，引导学生积极思考营造出一种乐于探索的教学气氛，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，这是语文课堂最佳的境界。第三，丰富多彩的语文实践活动便于学生动口、动脑、动手，在生活中学语文用语文，为学生的思维和创造提供空间。