浅谈对中学生早恋心理的分析与疏导

　　“哪个少女不怀春,哪个少年不钟情。”这句歌德的著名诗句道出了少男少女情窦初开的自然和必然。随着时代的发展、传播媒体的不断更新与进步,传统观念的打破,青少年的恋爱观发生了很大的转变,中学生中的“早恋”也呈现出新的特点:
　　一、普遍的特点。深入地在学生中进行了解后发现,目前学生中较为普遍地存在早恋现象。现在,有同学早恋,学生已不稀奇,甚至成为一种相互攀比、炫耀的资本。
　　二、大胆的特点。上学放学的路上、周末的大街上,老师们都曾发现学生中有异性同学勾肩搭背、招摇而过的现象。现代的中学生已经不再象八、九十年代的中学生那样对异性的倾慕只隐藏在心中,表露在纸上,他们的表现已经和成年人的恋爱十分接近,例如平时找一切可能的机会出双入对,逢到特殊的日子如生日、情人节也有成人的浪漫举动,送花、送礼都是极为普通的事。
　　三、矛盾的特点。虽然新的时期早恋问题存在普遍现象,但毕竟学校禁止中学生谈恋爱,也遭家庭、社会的反对,所以在他们心理上还是存在矛盾性的。例如大胆与害怕并存的矛盾:学生的行为虽较大胆,但还是害怕被老师与家长发现;成人化与幼稚并存的矛盾:学生的行为模仿成人,但没有责任感与义务感的幼稚心理。
　　如何解决这些问题,在最近几年担任班主任期间,关于这个问题我翻阅不少资料,根据我的处理结果,有如下几点看法。
　　首先,教育者应充当倾听者。要想成为一个倾听者的先决条件是必须将自己与学生放在同一个高度上,把自己当作是他们的朋友,乐意听他们诉说,帮助他们解决问题,只有这样才可能知道学生最真实的想法,并有针对性地加以引导。引导得好,学生的心门会被轻易打开;引导得不好,他们会守口如瓶。通过一些教学实践,我发现许多学生喜欢在诉说前先“探听”老师的口风,并设想自己则可能遇到的情况,一旦发现情况的发展不利于自己则可能很敏感地关上自己想倾诉的嘴。这时如果老师充分表现出一种过来人的大度和宽容,能耐心地倾听他们的想法、理解宽容他们,才能正确的疏导、教育。
　　当初三班主任时,有一位男生曾这样问我:“老师,我们班目前存在一些‘早恋’现象,如果不及时遏止,恐怕会起大乱子,甚至影响中考,怎么办?”当时,我就直纳闷:这男孩平时事不关己、高高挂起,从不关心其他同学的是非,今天怎么这么热心?于是我故做轻松地说:“此言差矣!‘早恋’有,而混乱则太夸张了,异性同学存在着好感没什么好大惊小怪的,这是许多人成长过程中所必经的,只要不过分,没有必要刻意扼制。是不是你也有这方面的烦恼,不妨说来听听?”如此轻描淡写的一番话让这位男生觉得老师并不是对此深恶痛绝,也没有将问题不弄清楚誓不罢休的目的,于是很自然地和我掏了心理话,将自己的想法都告诉了我。其实,他一直暗恋一个女生,想表白但自己又没有足够的自信,这件事困扰他很长一段时间。他回家不敢跟父母说,怕挨骂、怕挨打,在班级不好意思跟同学说,怕被同学取笑,甚至告诉老师或家长。他今天是想来试探一下,看能不能解决这份困扰。“我来试探一下老师,发觉老师还是比较好沟通的,终于有人能理解我,不会一味的指责、打骂,所以我敢说出我内心的困扰。当我说出自己内心的困扰以后,发觉其实这也没什么,再经过老师分析、指点,我发现:其实,这种偷偷喜欢的感觉也很美好,但我现在的主要任务是学习,我现在决不会向她表白,起码也得上大学。我想先把对她的喜欢埋在心中的一个角落,和她保持一种纯洁的友谊。如果当时老师对此深恶痛绝,我肯定不会跟老师说出我的烦恼的。”这是毕业留言上,这位同学写的一段话。
　　其次,教育者不妨充担‘偏袒者’的角色。学生大多不愿意家长与老师知道自己的“感情秘密”,除了害怕外,更多的是因为他们的羞怯。虽然家校配合是教育中的关键,但适当地替学生保守隐私,以此做为教育过程中的“筹码”,不但不会使问题扩大,而且更易于老师工作的开展。因为有些学生一旦发现自己隐私已在长辈前一览无余时反而会有“既然你们都有已知道,我就不妨公开这么干”的逆反心理,事态就会进一步扩大。
　　比如,一天课间,我如常的准备进教室,当接近教室门口时发现教室里乱哄哄的,我正准备让同学们安静下来,突然发现:男生在抢一张小纸条,见到我同学们即时安静下来,我让他们把抢的纸条拿出来,立即有人把纸条扔上来。我打开一看,是一份情书。我当时很火冒,问:“这是谁的?”只见,我们班的一个漂亮女生婷婷慢吞吞的、满脸通红的站了出来。我内心里的怒火一下子就窜至极点,想想:还有一百零几天就中考了,学生还有心思谈恋爱、写情书,而且还是一名成绩优秀,绝对能考高中的学生;但转念一想:我虚该给这位同学留点面子,如果处理不当后果不堪设想。我深吸几口气说:“下课以后我们再谈吧。”我看到婷婷,她感激地、偷偷地看了我一眼,再走近_看,她已满面泪痕。后来了解到,另外一名男生是隔壁班的一名成绩优异的男生,也是一位帅气的小伙子,他们传纸条已接近一个月了,而且那名男生是每天早晨在床上写,女生在路上遇到已不能像普通同学一样隐秘,可以说处理不好,他们很易走向极端。为了不让两个学生觉得尴尬、不伤害两个学生的自尊心;同时也为了避免处于逆反期的学生将暗恋发展为“明恋”。我尽量将事情缩小——不扩大知情面(既没告知双方家长,也没告知男生的班主任,更没让其他任课老师知道),我跟学生面对面的沟通、交流。由于两名学生都比较自觉,处理效果比较明显,从那以后他们遵守诺言,没有继续过度交往,中考也都取得理想的成绩。
　　一、对比考虑,自我认知后果。我曾问学生为什么要早恋,他们说这挺好玩。又问他们以后怎么办,他们说以后不可能在一起,分手就分手呗。学生将感情看得十分轻淡,但有时感情的得失也会引起重大的伤害。因此就需要老师事先打预防针。其实,孩子想去尝尝感情的滋味并不是一种必不可少的心理需要,更多的是他们只知道感情的美妙,却没有意识到它可能带来的伤害,而当将来一旦意识到时又已为时太晚,对学习和生活造成极大的影响,甚至影响孩子整个人生观。所以,老师应通过班会课、生理健康课等时间,加强面上的普通教育,使学生懂得早恋的危害性,在思想上为学生打入早恋的预防针,做到“面上堵、个别疏”让他们懂得保护自己,免入早恋误区。
　　二、审美教育,化患为宝。学生的成长过程中难免会出现心理波动,许多事情的发生不一定依教师的意志在发生,所以,教师应该尽早地对学生进行审美教育。一方面,让学生明白初恋是人生中最纯洁的感情之花,不论它开在什么时候都是应该珍惜的。另一方面,让学生明白异性间的接近是以倾慕为基础的,要想让对方注意自己,就必须让自己变得更出色。而人生的婚姻年龄是法律规定的,同时也受社会背景、经济状况及是否能担负起相应责任等条件制约的,作为中学生,恋爱确实是为时过早。我们应该把对异性的这份仰慕化作展示自身成功的动力,并把她埋在心底,待到事业有成时,让她发芽开花,那才是完美的爱情。进行这样的引导后,学生便以一种更为纯洁的心理去对待第一份感情,也会学着让自己变得更出色,从这个角度对他们的成长何尝不是一种动力呢?
　　人类异性之间的情感是世界上非常美好的事物,不管对这种情感我们能不能接受,但至少我们都应该表示尊重和理解。老师如果把学生早恋这种情感描绘成见不得人的、不可取的,甚至是肮脏的,这势必会扭曲学生对美好情感的认识和追求,严重的甚至会影响到学生一辈子的情感观。所以,作为老师在处理学生早恋这类问题时,要慎重再慎重,要因人因事而定,关键在于要理解学生,认真的分析、正确的疏导。