思想政治课教学中开展学生实践活动的研究

一、本课题研究的背景和基础

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》为新世纪我国基础教育工作指明了方向，开辟了道路。面向全体学生，加强学生的思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质，正在成为基础教育改革和发展的主旋律。新的时代需要新的人才，新的人才需要新的基础教育，新的基础教育需要新的课程教材和新的教学方法。本课题在总课题指导下，力图以新课程的理念、观念和观点，探寻义务教育和普通高中德育课程教材开发的理论创新和新的课堂实践模式，深化教育改革，推进素质教育。

美国卡内基教学促进基金会已故主席波伊尔博士曾描述了理想的基础学校的图景，他对美国当前和未来的基础教育结构、办学思想、课程设置、教学资源、教学内容和课堂组织等做了全方位的探讨和展望，他指出，基础学校就是要为孩子创造一个美好的世界。我国不少学者提出，新基础教育需要有新的教育理念、新的教育目标和新的培养模式，对学生发展的潜能和多样性，以及新基础教育活动的双边共时性、灵活结构性、动态生成性、综合渗透性等进行了研究。现代认知心理学的发展为新基础教育课程的研究与开发提供了强有力的科学基础，特别是多元智力理论的研究和突破，使学生观和发展观产生了很大的改变；发现学习、建构主义、发展性教学等教育思潮在我国传播的速度加快并取得了明显的成绩。现代课程与教学论的研究成果为课程教材改革贡献了主体性教学、活动教学、交往教学、合作教学等新的取向。基础教育的课程（包括教材）开发已然呈现新的态势。

新课程基础上的中学思想品德和思想政治教材已经在全国施行。新课程和新教材经过多年的教学实践，广大第一线教师在使用新教材、实施新课程过程中，坚持以校为本，广泛开展了教学研究活动，在实践中进行深入的反思，认真学习研究课程标准和教材、不断调整创新教育教学方法，取得了丰富的经验，为本课题的研究打下了扎实的实践基础。“以人为本”作为一种价值取向，其根本所在就是以人为尊，以人为重，以人为先。当我们将以人为本作为教育的价值选择时，教育便具有了创造人的价值的意义。它以充分开发个体潜能为己任，以丰富的知识、完整健全人格的培养为目的。简而言之，以人为本教育的根本目的是为了人并塑造人。

新课程改革背景下的课堂教学不再是教师忠实执行教学计划，学生被动接受知识的活动，《基础教育课程改革纲要(试行)》要求，要“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。” 《普通高中思想政治课程标准（实验）》也明确了要求确立的课程基本理念：坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一；加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合；构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块；强调课程实施的实践性和开放性；建立促进发展的课程评价机制。因此，可以这样认为，基础教育课程改革背景下的课堂教学应是以生为本的注重理论与实践相结合课堂教学。于是我们提出了《思想政治课教学中开展学生实践活动的研究》的课题。

在学校开展《思想政治课教学中开展学生实践活动的研究》的课题研究，其意义是依托思想政治课的教学，通过开展多方面的实践活动，引导学生了解社会，培养学生树立服务意识，贡献精神。不断提高学生的思想道德品质，从而进一步激发学生的爱国热情和服务祖国的意识。

二、课题研究过程

（1）概念的界定

所谓教学中开展学生实践活动，就是强调“构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块。要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，通过开展多种实践活动努力把基本观点、原理融入生活题材之中”、“结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活中问题组织教学”、“本课程要引领学生在认识社会、适应生活、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用马克思主义基础知识分析问题、解决问题的价值和理性思考的意义。”为此在课程设计上选择上更是以现实生活中的常见现象，如“生活与消费”、“投资与创业”、“公民的政治生活”等为主题，具有浓郁的现代生活气息，体现了对学生生活的关注，使得学生学习的学科知识与其日常生活相互滋养，相互提升，促进了其学校生活与社会生活的沟通，最终在课程内容与结构上实现了科学世界和生活世界的整合。

（二）课题研究方法和过程设计

研究时间：2006年10月——2009年4月，历时两年半时间。

研究阶段：

第一阶段：开题并完成开题报告。从2006年10月至2006年11月。这一阶段是课题准备阶段。这一阶段主要工作包括理论学习、了解国内外教改课改动态，了解相关其它课题研究情况，在全体整体政治老师形成共识。完成课题研究设计方案的撰写、组建课题组，确定课题的实施方案、研究内容与计划等。

第二阶段为初步探索阶段。从2007年1月至2008年1月。该阶段是初步探索阶段。主要工作是按照研究目标和实施方案开展初期实验，根据实验中的新情况，新问题，逐步调整，完善课题实施方案、研究计划。选择几个专题进行初步探讨，如：调查问卷形式、内容的设置、课堂模拟形式和内容的设计、校园文化生活活动开展的形式几内容的构想、深入社会调查范围及主题的设定及选择等，并及时总结经验教训。集中几次活动：课题组成员积极上观摩课，听取意见和建议，并进一步加强学习，提高研究水平。

第三阶段为深入研究阶段。从2008年3月至2008年12月。该阶段为深入研究阶段，着重做到两个结合：课题研究活动和常规教研活动相结合；集中课题研究活动与校文化生活活动相结合，并带领学生走向社会深入社会实际参观、劳动、总结。加强课题的研究，形成几个与学科密切有关的专题研究，为课程改革的教育教学服务。主要工作是经常性的召开课题组会议，举办各种教学活动，经验交流会，扩大课题研究的影响，并做好资料收集、论文和成果总结工作。

第四阶段为总结与反思阶段。从2009年1月至2009年3月。主要工作回顾总结课题阶段，广泛收集整理各种材料，对研究活动成果进行提炼，上升为具有指导意义的经验和成果，撰写具有指导意义的研究报告，多途径多方位进行公开课展示实验成果，完成结题的准备工作，并推广经验。

三、研究方法：

通过问卷调查、课堂模拟、社会调查等方式走向社区、走向社会进行观察、调查。在社会环境下收集、分析信息资料，引导学生关注身边的社会问题，让学生能够在实践的基础上自主探究、思考、分析并解决问题。

（1）社会调查法。这是本课题研究要运用的主要的方法，准备阶段就要设计问卷了解学生在爱国、责任等方面的思想状况。研究过程中不断要调查了解学生的学习与活动状况。

（2）问卷调查法。根据学生的学习实践和社会现实状况设计调查问卷，在此基础上进行分析、整理，写出分析报告。

（3）个案研究法。选取典型课程，由学生结合社会实践的体会自编、自导小品等形式，学习相关教学内容，并对实践活动前后的状况进行总结。

（4）音像记录法。按照计划有针对的开展活动，并以文字、图片、音像等形式记录活动过程，为最后的分析总结提供数据资料。

（5）经验总结法。由全课题组成员分工，对不同阶段的课题研究进行深入细致的经验总结，并形成相关文字材料。

四、研究成果

通过课题研究，更新教育教学理念，探索促进学生主动探究、生动活泼学习课堂教学模式，形成新的课堂教学评价机制。主要成果包括的课题总结报告、课题研究论文（见上报课题研究成果目录）、优秀课例、调查问卷，社区活动、社会活动案例若干。

（一）、推进了我校政治课的教学改革、更新了教育观念

1、形成我校政治课重视研究性学习开展实践活动，培养学生创新意识的理念

学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成，归根到底靠学生学习的结果来检验。所以，思想品德新课程需要关注的重要问题是要让我们的学生形成怎样的学习方式。在原有的教育、教学条件下，学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单运用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输。这种学习方式不利于学生创新精神和实践能力的培养。针对这一状况，思想品德新课程教学改革的一个重点是通过对教学目标、教学内容、教学途径和教学方法的调整，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，在开展有效的接受式学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的研究性学习方式。这对于调动学生学习的积极性、主动性，培养学生的创新精神和实践能力，充分开发学生的潜能，具有重要意义。

2、加强了我校思想政治教学中开放式教学

思想政治课研究性学习的研究课题、专题或项目范围应以课程标准（或教材）为依据，也要采用开放性的学习方式，但不能完全脱离课堂教学这个环节。但在课堂教学这个环节中，老师讲授的内容除了学习的方法和过程介绍外，还要对学习研究的内容（教材的基本观点）和学生学习研究的情况进行指导、交流、总结和提高。思想政治课研究性学习的结果是对马克思主义基本观点的认同和接受，尽管这种认同与接受是初步的，但也必须在坚持自主性和实践性的基础上才能实现。强调学生的自主性，充分尊重学生的主体意识，可以激发学生的主动性和创造性，把亲身体验转化为内在的道德素养，激励学生不断在实践中超越自我，促进学生自主地获得德育知识。我们经过建立新型的师生关系，为创设民主、宽松的课堂氛围铺石；创立学习共同体，活跃课堂氛围；运用数学与生活实际的联系，激活课堂气氛；运用多媒体，活跃课堂氛围。营造了一个平等、民主、充满想象、充满乐趣的课堂氛围，这是培养学生创新精神和实践能力的保证。

3、增强了我校多媒体的教学手段

在教学中加强现代教学手段的使用，通过信息化促进教学现代化，提高教育教学效率；让学生在多媒体教学中感受到学习的兴趣。教学手段的创新，打破了传统的课堂模式，有利于拓展了学生学习的时间和空间，只有这样才能使学生在不断的兴奋、不断的激动中展开思维活动，增长知识和技能。，虽然教师备课时制作课件的时间多花了一点，但教学效果大不一样。它要比黑板上画一画，更直观，更生动，更形象。有的图片在黑板画上是画不出来，而多媒体上应有尽有。这样的教育有利于学生的知识长进，有利于激发学生的学习积极性，有利于创新精神和实践能力的提高。

（二）、增强我校政治课常规课堂教学实践性的研究

（1）教学内容与生活进行整合引导学生关注社会实际

与生活整合，包含生活与经济、生活与哲理、生活与政治及生活与文化等方面，也就是要密切联系社会现实生活、学生生活实际，选择和整合教学内容，使教学内容更具时代性、现实性。如可以与时政结合：学生每天用书面形式收录重要的时政内容，作为思想政治课的作业，并从每天所收录的新闻中，选出具有代表性的，写在黑板上设置的“每日要闻”处，再指导学生针对重大的时政内容，运用理论知识进行分析、说明。同时，根据学生收录新闻的情况，并予以表扬、奖励与评价。

（2）课堂教学中增强实践性彻底改变传统的传递式教学模式

课堂教学中重视实践性要求，就是要彻底改变传统的简单的传递式教学模式。要根据教学目标，创设生动的、富有启发性的教学情境，组织学生围绕问题开展多种形式的，动眼、动脑、动手、动口相结合的感性活动，给学生以较多的动手操作、亲身体验的时间和空间。在教学中把知识掌握、能力获得与过程、方法相统一。 把课堂的主动权还给学生。苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在学生的精神世界中，这种需要更为强烈。”把解决问题的过程交给学生。活动内容的广泛性，决定活动形式的多样性，为了让学生主动地参与活动，我们应把解决问题的过程交给学生，允许在这一过程中犯错误，鼓励标新立异，使他们在活动中受到启发，经历自我创新的全过程。

把成功的机会留给学生。心理学实验表明：“一个人只要体验一次成功的感觉，便会激起多次追求成功的欲望。”在活动过程中，我们要尽量创造机会，多让学生发现自己的独到之处，多让他们感受成功的喜悦，从自我体验、自我激励中获得力量和勇气，不断把活动推向深入。

3、学习活动中增强实践性增强学生学习能力

课前增强学习活动实践性，就是指针对新课的教学目标，设计一定的问题情境，布置学生围绕问题去观察、去实践，通过实践活动了解课本知识，尝试解决问题；结合课堂教学内容，于课后布置实践性作和组织学生针对问题去观察、收集材料等以及利用寒暑假进行的社会实践活动。不仅能帮助学生进一步理解和巩固所学知识，更重要的是能使学生获得亲身体验，增强学习兴趣，拓展思维空间，提高实践能力。

（三）、提高政治课教学实效，促进学生创新能力和实践能力的培养

1、开展探究性学习活动使学生积极参加社会实践

通过开展自主探究性学习活动，使学生能积极参加社会实践，把基本理论知识与社会现实问题有机结合起来，促使政治课教学更贴近社会现实和学生生活，让学生学习政治的兴趣越来越浓，积极性越来越高，自主学习、探究学习能力越来越强。如：学校各班开展班级特色文化建设，进行了艺术教育主题班、团会，通过丰富多彩的艺术活动，各班同学们充分发挥了主动性和创新精神，以生动活泼和喜闻乐见的形式发展了艺术特长，提高了审美能力和审美格调，激发了学生对祖国的热爱、对学校的热爱，以艺载德，以艺促智，充分发挥了艺术教育的育人功能，为学生创造良好的文化氛围。

2、走出课堂到社会实践中去锻炼培养学生树立正确的人生观

通过社会实践活动活动，既提高学生的公民意识、奉献意识、环境保护的意识，又落实经济生活中坚持科学观，保护环境，绿色消费的教育内容以及哲学生活人的真正价值在于对社会的贡献，树立了正确的人生观。

通过参观抗美援朝纪念馆、辽宁博物馆馆等活动，接受了革命传统教育（体验必修三文化生活民族精神的内容）使学生认识到中华民族精神，以爱国主义为核心，展示中华民族的整体风貌和精神特征，凝结了中华民族共同的价值追求，是中华民族永远的精神火炬。始终是维系中华各族人民共同生活的精神纽带，支撑中华民族生存、发展的精神支柱，推动中华民族走向繁荣、强大的精神动力，是中华民族之魂。通过参观，增强学生的民族自豪感，有利于继承和发扬民族精神.通过 社区保洁活动、社区护绿活动、社区综合宣传活动、社区陋习纠察活动、社区敬老爱老活动、社区帮困助残活动、社区读书辅导活动、交通服务活动、环保志愿者活动、社区公益劳动等活动。培养学生公民意识、环保意识、劳动意识。

（四）、通过研究，更新教师的观念，提高教师教学水平和研究能力。

1、转变教师观念，促使全体政治教师的迅速成长

通过课题研究，使教师进一步明确，在政治课堂教学中，开展形式多样的学生主动参与实践活动，在实践活动中学习知识，掌握方法，发展能力，提高觉悟。并通过实验和研究，改变以知识教育为本的教学模式，探索以增强教学实践性为突破口，以培养学生能力为目标的新的教学模式。促使教师观念的转变和学生学习方式的转变。课题组教师在本课题的理论指导下，教学能力、教学艺术、科研水平有了较大的提高，并茁壮成长。

2、完成资料收集、论文和成果总结工作

形成具有本校特色的校本课程教材、几篇优秀有价值的教育教学论文、经验总结并推广等成果。如：李延萍《高中政治渗透传统美德》、陈东阳《更新观念、创设情景、整合课程》、陈琳琳《思想政治教学中创新教学模式初探》、董妮《在政治课教学中培养学生创新性思维》、《以人为本，以个性发展为目标培养优秀的社会人》、李广梅《浅析重点高中新生的消极心理及对策》、等均获全国及省级优秀论文。

3、通过研究，优化教学过程，形成有效的教学方法。

形成几种有效的教学方法：如真实情境体验教学、模拟情境体验教学、自主探究性教学等教学方法。如：李延萍上的政治生活中的《民主监督：守望公共家园》、孙玉娜上的文化生活中《文化对人的影响》等均受到区市教研室及广大政治教师的好评。

五、课题研究后的体会与思考

（一）课题研究后的体会：

1、教育要改革、模式要更新、教育科研必须先行。

2、建立民主、和谐的课堂氛围是创新精神和实践能力的培养的基本保证。

3、引导学生关注社会生活中的问题，并自觉运用所学知识寻求解决办法是创新精神和实践能力的培养的基本途径。

4、教师创造性水平的发挥是创新精神和实践能力的培养的基本前提。

（二）课题研究后的思考：

1、在课题研究实施过程中，我们发现“培养学生创新精神和实践能力”研究的范围十分大，课题研究中值得深入探索的问题面广量大，而我们课题的研究仅仅局限于高中课堂教学这一领域，如何在课外实践活动中培养学生的创新精神和实践能力等，也是今后我们需要研究的课题。

2、我们目前的研究成果认为学生的创新精神和实践能力培养只是初步的，是培养一种意识，当前，在权威的评价机构还没有完整科学合理可操作化的体系之下，学生的创新精神和实践能力究竟怎样进行界定与评价，还有待进一步探讨。

3、在实施国家新课程标准的背景下，对教师的教，学生的学又提出了许多新的课题，其中许多课题与我们研究的课题有联系，因此，我们应该乘着这股“东风”，进一步深化、细化地延伸课题研究中的一些问题。

总之，通过二年多的课题实验研究，我们的确取得了一定的成果，我校的教育教学质量也有了很大的提高。今后，我们要在市教育局、市教育学会的领导下，进一步搞好培养学生创新精神和实践能力的研究，进一步探索培养学生创新精神和实践能力的途径和方法，不断提升我校教育教学质量，为沈阳教育的发展做出我们应有的贡献。