洋思中学教学模式体会

江苏省泰兴市洋思中学原是一所地处偏僻农村的薄弱学校，建校时学校只有6个教学班，办学设备简陋。短短6年间，如今学校已有56个教学班，办学设备达到了现代化的标准。自1990年以来，学校连续10多年入学率、巩固率、毕业率、合格率达100％，优秀率为泰兴市同类学校之首。一个农村中学，为什么会有如此大的吸引力；一个农村中学，是靠什么发展的如此之快。我们带着种种疑惑和不解，走进了洋思中学。实地参观学习，使我们认识了一个立体的洋思，一个真实的洋思，洋思人的办学理念，洋思人的管理科学，洋思人的改革创新，洋思人的敬业精神，实在令我们惊叹、折服之余，也为迷底作了最好的栓释。
      通过学习、我了解了洋思人首创的课堂教学模式，即“先学后教，当堂训练”。各年级，各学科普遍地灵活运用了“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。所谓“先学”，就是在课堂上，学生按教师提示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定，补充更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业〔时间不少于15分钟)，进行严格训练，形成能力，这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。例如：数学课上，先引导学生按照自学指导看例题，找规律，再让学生做与例题类似的习题，然后引导学生更正、讨论，解决疑难问题，最后让学生当堂完成作业。同时，教师巡视，发现问题，及时引导学生讨论，教师只作很少的必要的点拨，很快解决了主要倾向性问题，第一课时，让学生看书，质疑问难；第二课时，让学生综合练习，力求达到本单元的训练要求；第三课时，引导学生更正训练中的错误，再针对问题当堂强化训练。
    课堂教学的全过程，都让学生自学。但是，其中的每一步部离不开老师的引导，这如同汽车进入高速公路，如没有引桥，就上不去，如没有路标，就可能上岔路，教师就要当“引桥”，当“路标”。的确，洋思中学的老师已从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。教师的作用主要表现在：

      开始上课时，教师三言两语，或用多媒体显示，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习积极性。

    以后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书—，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难等等。
    在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成好自学任务，可及时表扬速度快，效果好的学生，可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正学习态度；另一方面通过行间巡视，个别询问，特别是通过板演，练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题，进行整理、归类，为“后教”作好准备。
    学生自学之后，教师注意三点：(1)教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。(2)教的要求，不就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。(3)教的方式即让已掌握的学生先讲〔即使倾向性问题，也可能有人会)，如学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整，达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。这样，教师讲的时间就少了，一般不超过五分钟，就能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。
    最后，引导学生当堂完成作业，进行严格洲练。教师要保证训练的时间不少于十五分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力，还要保证训练的形式像考试那样完全独立地，快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。
    总之，采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，由传统的“集体授课制”变为“个体”和“集体”相结合，以“个体”为主的形式，课堂教学过程由过去老师满堂灌，变为如今在老师指导下学生循序渐进地自学的过程，从而提高了教学质量。这种课堂教学结构，为素质教育的实施提供了良好的载体。这种课堂教学结构，确保了学生当堂完成作业。

通过学习，使我认识到：课堂是实施素质教育的主阵地，目前，课堂教学改革的方向在于真正确立学生的主体地位，打破课堂教学的固定模式，改变一言堂、满堂灌的状况。我要在以下几方面努力：

第一，加强学法指导，着力培养学生的自学能力，养成良好的自学习惯；学生一天学习结束，家庭作业中就有先学的预习作业；教师课堂内施教，先让学生自学，在感知、了解教学内容的基础，再施教。

第二，要充分备课，实现精讲点拨，压缩教师讲的时间；教师展开教学过程的依据是：学生今天的学习基础。教师应该预先把握好教学的重点、难点，而这里正是学生不易解决的内容。我们认为，只有教师自己吃准学生的学习基础，只有吃透教材、掌握好教法，所开展的教学，才是优质高效的教学，也只有这样，才能真正调动学生学习的内在动力。先学后教决不是说，教师可以放低对自己的要求。相对于学生的先学，教师则就是要先备。做到：备课备目标、备练习、备操作。所备知识内容在课堂上最大限度地发挥作用。

第三，调整学生作业时间与预习时间，强调当堂达标，减少作业时间，逐步增加预习时间；

第四，课堂上更加关注后进生。从根本上保证了减轻学生课外过重的负担，让学生全面发展，健康成长。

三点建议：

（1）加强集体备课，把集体备课落到实处。

作为年轻教师,对课本的把握不是很准,教学经验也不多,因此需要特别重视发挥集体研究教学的作用。平时加强备课组的教学研讨，在备课中要明确规定备课的重点、难点及讨论事项。把当堂训练作为学生巩固知识形成能力的关键。

（2）抓实效，要把眼睛盯住课堂。课堂是实施素质教育的主阵地，目前，课堂教学改革的方向在于真正确立学生的主体地位，打破课堂教学的固定模式，改变一言堂、满堂灌的状况。通过课堂真正激发学生的学习兴趣。
（3）实施素质教育绝不能忽视管理。学校要建设相应的强有力的管理机制，对教师常规、学生常规、德育常规、教学常规、生活常规进行规范，从而保证学校正常的教学秩序、工作秩序、活动秩序、生活秩序，做到一切井然有序