表扬中需要注意的几个问题

初二、八班 王丽波

表扬是我们经常使用的一种教育方式，但在使用这一教育手段时，由于各种主客观原因，可能没有发挥出它应有的效果。为了完成预期的教育目标，在使用这一教育手段时就要注意几个问题：下面我想把我在运用这一教育手段时的一些典型案例说给大家：

一. 表扬要及时

发现学生的点滴进步，或闪光点，我们要趁热打铁，及时给予表扬鼓励，以紧密相连的刺激强化学生的优秀品质和行为，如果时过境迁才表扬，学生的上进心很可能消失殆尽了，不但会使学生感觉莫名其妙，还可能引起学生的反感情绪，这样的表扬不会给学生留下深刻印象，更谈不上优化学生的优秀品质和行为。

郭嘉伟是新分到我们班的，这个孩子应该说思想品质没有问题，只是个人的行为习惯和学习习惯真是令人头疼，因为他经常上课趴桌子，要么就往椅子上一靠，要么不知何时钻到桌子下面假装系鞋带，这样很难有正常的学习习惯，更谈不上专心，为此我把他安排在第一排靠讲桌的位置，又安排了一个有能力，乐于助人的学生作为他的同桌。我在班级的时候有我亲自督促他，提醒他，我不在的时候，这个任务就交给他的同桌，一段时间下来，应该说他有了点滴的进步，一个眼神过去，他就可能知道我要让他做什么，或学什么，记得有一次载客上，讲课的过程中，提出了一个问题，我发现郭嘉伟在认真的听讲就让他来回答，我高兴的是他答对了，同学们看到它不同寻常的边线不约而同的为他鼓了掌，我想这样的事情对于其他同学来说在普遍不过了，可对于他来说确实非同一般，于是我就问同学们，你们说郭嘉伟的表现好不好？同学们喊了起来：“好！”我又问：“你们看到他在进步吗?” 同学们说：“看到了。”“你们说他之所以能认真听讲，并纯却回答来时的问题，他又一个最大的进步你们发现了吗？”“发现了。”我说：“是什么？”同学们说：“不钻桌子了。“同学们笑了，他笑了，我也笑了。于是我说：“郭嘉伟，此时你有什么感受？他自发肺腑的说：“很高息，很幸福。”我说：“你知道吗？这种感觉是你自己努力的结果，老师会积雪关注你，希望你不断为自己创造幸福。”他非常坚定地说了一个字：“行！”

从对话中我发现他找到了自信，这次及时的表扬对他来说也是一种强烈的刺激。

二. 表扬要持续

表扬后的跟进教育做得不好，这是一个经常被忽略的问题，我们应该在表扬后，继续给予学习必要的关注，密切注意学生在收到表扬后的情绪变化，及时获得信息反馈，检查表扬所产生的具体效果，并根据具体的反馈信息，调整定下一步，对学生的教育手段和方式，通过不断的调整，让学生的进步持续下去。

刚才提到的郭嘉伟，自那次收到表扬之后，我就更加关注他了，无论课间，午间休息时，还是晚自习吃饭后，我都会有意无意地多关注他几眼，每次看到它是，他要么在向同桌请教，要么自己在写作业，甚至有几次他晚饭不吃在写作业，我就关注地问他为什么不吃饭，他说怕写不完作业。其实他能够多学习有这样一种态度上的转变，虽然他没吃饭，但我心里还是很高兴的，因为它能把学习当作一回事，随之而来的正面影响是可想而知的。通过与他的父母交谈中也得知每周周末的作业都带回家去并及时认真地完成，这与以往不同了。针对这一点我也与他进行了沟通，他的得知我了解这一情况也显得很高兴。这个孩子的数学，物理，相对来说好一些于是我就说，你数学物理学得比较好，老师也希望你能够多帮助别人，他欣然答应，可以看出他对老师的表扬有一种成就感。

三.表扬要具体

表扬学生时，要有真凭实据，表扬到具体上，让学生明白自己为什么受到表扬，不要表扬起来笼统概括，语言含糊，因为学生的年龄段决定了其是非分辨能力上有一定的局限性，当你笼统地概括的表扬他时，它可能会感到自己个方面做得都不错，容易产生自我满足感，甚至不能正视自身的缺点和不足。

我们班有两名体委：一个是庞博文，一个是宋子业，这两名体委应该说各有优点，庞博文是口令喊的最好，但工作的细致认真程度与宋子叶比起来就有一定差距。反过来，宋子叶的口令喊的不是很漂亮，但他的工作热情，认真组织升旗，早操的站队令大家心服口服，因为他从不迁就每一个人，站歪了，说话了，来晚了，衣冠不整了，他就会提醒你直至达到要求为止。有一次我们班的刘东明在上操是不按原来的位置站位，它是班级的第一高度，应该站在最前排，可他却要站在第二排，宋子叶说你站这不合适不好看，硬是把它就到第一排，弄得刘东明哭了，后来我知道了实情的真相，刘东明肚子疼又不想请假不出早操，又怕在第一排做不好影响后边的同学，用他自己的话就是第一排的同学是后面的榜样。

当天在午检的时候，我就这一问题总结了体委工作，重点表扬他们在班级体育工作方面所作的努力及取得的成绩，更突出了宋子叶同学在体委方面表现出来的强烈责任感和敢于工作的这种精神，能够看出他得到了安慰，因为他觉得自己的工作得到了老师的认可。但我同时也提醒他注意方法，讲究分寸，他也连连点头。

五.表扬要得当

不要把表扬变得庸俗，过分强调学生的优点，给大高帽戴，表扬要到实事求是。

记得有一天中午吃过午饭我和修老师去一体中心打了一次羽毛球，那是第一次去，也是上学期最后一次，由于不熟悉地，也不知道地如此滑，所以我因此摔了重重一跤，当时我们班有四名同学在场内打球，真得令我没有想到的是当他们发现我摔了的时候，放下手中正在玩的球跑过来，一边拉沃起来，一边关心地问，老师有事没？疼不？其实我当时真得很疼，十几个使劲拽才把我从地上拉起来的，但当时我体会到的只有幸福和感动。记得午检的时我是这样说的当天的午检是《尊师，爱校》。这件事当然就是午检主体的最好的例证。我把事情的经过和同学们讲了说：“今天发生了一件事本来这件事是很丢面子的事情，但我却没有这样的感觉，我体验到的是学生们归我的幸福带给我的感动，带给我的幸福。所以我要感谢你们，让我知道了什么叫幸福，什么叫感动，我虽然讲的是自己的感动但实质是在表扬他们。我发现这次表扬带学生们的是一种心灵的震动。他们会觉得原来他们也能在不经意间为老师为学校做很多事情，而不是一味的索取，老师和学校也需要他们的关心和爱护。”

六.方法要慎重

当做出对某学生表扬决定后要具体针对学生进行分析，采取恰当的表扬方法，否则可能战胜适得其反的结果。这就要求我们掌握灵活多样的表扬方法，如登榜表彰法，谈心法，背后夸奖法，结合学生不同的个性特点，灵活运用，善于表扬，争取达到预定的教育目标。记得去年期末学校进行了一次大型的迎新办报评比活动。当时佟主任还提出了一些具体的要求，大体内容是制作速度要快，内容要健康向上，朴素高雅。我想这也正是一个教育的好时机，所以除了学校要求在内容上特意提出一项，要呈现班级的良好风貌，形势不限，上午布置完事之后，午检板报已经完成，速度确实很快，所以就此当着全班同学的面表扬了制作班报的同学。再看内容，我要求的那项也很醒目，因为我不近视，坐在讲桌前，板报中的每一个字我都看得很清楚。当时我看见“2007感动中国，感动二年八班”几个大字。其中感动八班有十大杰出人物，我一看这是个人物正是我们班同学学习的榜样，我很高兴，为了渲染这种表扬的力度我大声读出这十个人物的名字及同学的评价：

1.刘东明：一瞬间让我们感到什么叫风驰电掣。他是运动会中包括接力在内参加四个项目的大满贯。

2.张姝：生命如花，学习的桂冠永远属于你。她是大家的学习榜样。

3.张钰哲：五星如橄榄枝永远维系着你的光辉。他是我们班最宽宏大量最有绅士风度的学生。

4.刘俊男：铿锵玫瑰，男儿又有何能？她是我们班学习和做事都很执著的代表人物。

5.翟振泽：青春与理想为你开拓康庄大道。她是我班最具青春活力又有学习热情的代表。

6.王鲲鹏：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。他是学习中通过努力进步最快最大的学生。

7.边玥婵：宇宙无限，群星闪耀，你最闪亮。他是班级干部中最具能力又极其负责的代表。

8.郭嘉伟：青春热血，阳光般你成长。他是我班大家喜欢与之交往的普通同学代表。

9.夏妍：平凡中你最伟大。她是我班最任劳任怨尽职尽责默默无闻的代表

10.邱雨婷：生活中的点点滴滴班级的一切你都常记心头。她是关心班级爱护同学的代表。

这次表扬既是对班级中优秀品质的一种弘扬，也是为学生们以后努力的方向树立了榜样。

最后，我想表扬后对学生的具体变化及对全体同学产生的影响等进行及时分析总结也是一项不可缺少的环节。

综上所述是我个人工作的反思，在这里和大家共同分享。