高山镇一中“四、四、四”课改模式简介

经过半年多的尝试和探索，我校基本形成了“四、四、四”教改模式。即课堂四个环节：预习交流——合作探究——展示反馈——达标提升，学案四化：课堂学案化，学案习题化，习题梯度化，提升考试化。课堂评价四看：预习交流看参与度，合作探究看创新度，展示反馈看及时度，达标提升看合理度。

预习交流、明确目标——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；

合作探究——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；

展示反馈——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行反馈练习；

达标提升——教师以试题的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

预习交流看参与度：主要看学生自主性、主动性是否得到了张扬，主体性是否得到了凸显。看优秀生、中等生、学困生的参与面，看人人参与的量与度。

合作探究看创新度：“水本无华，激荡而生涟漪；石本无火，相击而发灵光”。学生在合作探究中，往往会提出一些极有价值的问题或是发表独到新颖的见解，这就是创新。只有具有创新精神的教师，才能不断激发学生的创新能力，从而培养其创新精神。

展示反馈看及时度：在展示中出现的问题，教师更是要不失时机地予以反馈。反馈的迟缓和遗留都是课堂教学的“败笔”。及时反馈的把握，不仅是对学生素质的考验，而且也是对教师课堂调控的挑战。

在达标提升这个环节中，我们着重细化了它的合理度。达标提升的设计，要与学情相结合，不能攀高，否则就是拔苗助长，更不能做秀，那只会浇灭学生求知欲的火焰。

伊川县高山镇第一初级中学