“对话教育”理念下的中学思想政治课教学课题研究申报

一、问题的提出
   《高中政治新课程标准（实验稿）》指出：思想政治课教学必须着眼于当代社会发展和学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。然而长期以来，在我们的政治课上，教育者、学习者与文本之间是各自独立的，是一个个互不联系、互不发生关系的，教师对学生，学生对教师，人对教材，教材对人都是互不相关的，教师占据了专断地位，教材和教学参考书对人也构成了专断。 这种独白式的教学造成了师生间心灵的隔膜和精神的隔阂，教学的实效性大打折扣，学生的需要得不到满足，也没有什么学习的主动性可言。把“对话”精神引进政治教学课堂，把“对话教育”的理念贯彻到政治教学中，师生基于相互尊重、信任和平等的立场,通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习，把少数人垄断课堂的情况变成师生、生生的对话的课堂。
二、课题的界定及理论依据
    现代汉语词典中的“对话”是指两个或更多的人之间的谈话（多指小说或戏剧里的人物之间的），或指两方或几方之间的接触或谈判。落实到课堂上，“对话”，作为一种意识所换来的应是学生独立思考的能力，作为一种教育培养是学生独立的人格意识，作为一项原则激发的是学生创造性发展的素质，作为一种精神体验强调的是学生已有经验、正进行经验和可能最终成为学生自身一部分的经验在教学上的重要价值。“对话”不是一种专门的科目，而是一种渗透于一切教学项目中的最基本和最持久的训练，是师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。“对话”的本质在于在自我中发现他人和在他人中发现自己，“对话”是发现真理的重要途径。
    在我们的思想政治课堂上，“对话教育”是相对于传统的“灌输教育”及现代的“园丁教育”的一种新的教育理念和新的教育实践。“对话教育”是一种强调教师与学生的对话式相互作用来达到学生自主和自由发展的教育。对话教育就是新课程的教学理念和教学方法，它不是一种形式，而是一种人才观、教学观的展现，是在民主、平等的基础上，通过沟通、合作、互动的方式，以人为目的而展开创造的生成的教育教学。在课堂对话中，我们的师生不是探讨一个确定的主题，而是意在一种有待发现的真理，参与对话的人之间没有任何对立，只是想搞清楚共同面对的问题。通过对话，师生之间，师生之间实现心灵的碰撞，使学生的身心得到长足的发展，学生的潜力得到无限的发掘。
本课题的研究有以下四个理论依据：
1、构建主义理论认为：学生是知识意义的主动构建者，而不是外界刺激的被动接受者。只有通过自己的切身体验和合作、对话等学习方式，学生才能真正完成知识意义的构建。
2、德国的克林伯格（Klingberg.L.）认为，在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。
3、美育的理论观点：现代美育提倡有机地把知识性、趣味性、审美性和道德性融合起来，使学生在轻松愉快的心境中全面掌握知识，开启智慧，陶冶心灵，培养高尚人格，得到美与善的滋养。对话教学是实现美育的有效途径，在对话过程中时时蕴涵着美，体验着美，创造着美。
4、我国教育家陶行知指出，由于几千年旧的传统教育的影响，儿童的大脑、双手、嘴巴、空间、时间都被束缚着。他大声疾呼冲破旧的教育传统，解放儿童的创造力，提出“五个解放”，即解放儿童的头脑、双手、嘴巴、空间、时间，意在把学习的基本自由和权力还给学生。
三、课题研究的目标
通过课题研究，试图探索“对话教育”理念的内涵、本质和特征，落实新课标中“教学必须着眼于当代社会发展和学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性”的意见和要求，解决现有政治教学中以权威的见解代替学生自己的发现、让学生以表演性的自我代替真正的自我的问题，提高高中政治课堂教学效率提供典型的案例。
四、课题研究的内容
1、“对话教育”理念、实践的内涵、特征的研究
2、高中政治教育理念、实践现状的调查研究
3、高中政治课堂教学中“对话教育”理念的贯彻实施的方法及操作策略的研究
4、“对话教育”理念在高中政治教学中实际操作的典型案例研究
五、课题研究的过程与方法
    本课题研究的思路是根据新的一轮课程改革的要求，通过计划、调查、实践和总结反思等几个环节，积极探索“对话教育”理念的内涵、特征以及这一理念在高中政治科教学中的具体贯彻实施的方法及操作策略，本课题研究可以分为以下三个阶段：
1、前期准备阶段（2006.3-2006.4）
通过文献研究，搜集整理国内外与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，并认识本课题的研究价值，在充分论证的基础上，确定研究课题，形成课题研究方案。
2、实施研究阶段（2006.5-2006.10）
综合运用文献研究、调查研究、经验总结、行动研究、案例研究等方法，调查高中政治课堂教学现状，研究“对话教育”理念的内涵、特征以及这一理念在高中政治科教学中的具体贯彻实施的方法及操作策略。
3、总结、结题阶段（2006.11-2006.12）
运用经验总结、案例研究等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，加工修改研究案例，完成结题工作。
六、课题研究的创新之处
    本课题的创新之处在于针对长期以来高中政治课教学中存在的一种师生之间不平等的简单的授受关系，课堂教学成为了“传话教学”，课堂效率不高、学生缺乏学习的主动性、学生的个性得不到张扬、学生的全面发展也受到了阻碍的问题，探索把“对话教育”理念引进高中政治课教学，使师生基于相互尊重、信任和平等的立场,通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习，从而提高课堂效率，使我们的学生生命的价值得到升华，潜力得到充分的发掘，使学生成为新时代需要的人才，使我们的教育成为完整和健全的教育，让“对话教育”的理念为我们的新课改增添活力。
七、课题研究的预期成果
1、研究论文。主要阐述“对话教育”理念的内涵、特征以及这一理念在高中政治科教学中的具体贯彻实施的方法及操作策略。
2、研究案例。反思总结能说明“对话教育”理念在高中政治课教学中的具体贯彻实施的操作方法的典型案例。