关于网络环境下地理备课的探索

【摘要】随着现在信息技术的发展，网络正影响和改变着中学教育教学的各个方面，使得教育环境、教育理念、教学模式、学习方式都在发生着前所未有的变化，而这一系列的变化明显地体现在教师的备课中，催生了教师新的备课理念和备课方式。在此本文就网络环境下，如何更好地有效提高地理的备课效率作一些探索和尝试。 
　　【关键词】网络资源备课备课组交流平台 
　　【中图分类号】G633.55【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2014）04-114-01
　　一、网络在现代地理备课中的优势 
　　基于网络的地理备课，打破了时空的局限，满足了地理教学多方面需求：其一，在备课过程中我们可以直接通过网络获取很多直观、有效、真实的资料，为教学资料的补充和展示提供了直接的信息服务，学生获取必要的知识也在非常真实的教学环境中，加深他们的记忆和理解。比如在区域教学时，我们可以通过网络获取这个区域相关的图片、相关数据和区域特征等信息，让学生感受更加直观。其二，在备课时，可以直接超链接网络资源，突出地理学科与网络资源链接的优越性。比如在讲授风力作用的具体表现时，直接链接网上关于西北地区的图片和视屏资料来介绍，让教学更加直观。其三，地理教学中有很多空间性和抽象性很强，教师可以自己制作或通过网络搜索自己需要的动画等教学资源，使教学更加形象生动；其四，地理教材有多种版本，我们在备课时就可以通过网络和多媒体整合多版本教材的内容，以方便学生对比找出共性，从而去挖掘内涵，帮助学生更好的去理解考纲；其五，可以弥补备课受人数、时间、资源、地点限制的不足，教师可以在任何时间、任何地点记录下自己的所感所想，并可以通过QQ等多种途径来发表自己的看法，同时也可以随时和其他教师交流教学思想、教学设计。 
　　二、网络在地理备课中的应用 
　　1. 利用网络搭建集体备课平台，提高备课效率 
　　网络环境可以为参加备课的老师提供很多及时的交流平台，如专门的地理备课组QQ群、备课资料库和备课资源网站、链接等。在这些丰富的备课平台上，教师能做到统一步调统一思想，并且在群里与兄弟学校的同仁随时进行备课信息的交流和教学反思，提高教学的针对性。另外，备课组成员还通过自己创建的网页、邮箱、微博等方式和依赖校园网络硬盘及时进行交流。这样，备课过程中，备课组基本摆脱了空间的限制，在任何地方，都可以通过网络按照确定课题——整体把握——资源收集——个人备课——集体研讨——个人调整——课后反馈的过程一起完成统一的备课。以某课题为例，在网络上备课的流程如下： 
　　（1）备课组长或者科组长在网络上发布集体备课的主题。 
　　（2）利用QQ和网络视频系统，大家都课题内容进行交流，确定课题内容的整体框架，确定教学重点和难点，以供大家参考。 
　　（3）大家根据课题内容自己去收集与该课题相关的资料并上传到网络共享文档，以供大家随时参阅。 
　　（4）根据课题整体意见再结合自己理解，个人备课，并及时上传到网络共享文档。 
　　（5）备课组长或者科组长在线组织大家集体讨论，通过网络视频展示每个人的课件，大家各抒己见。备课组长或者科组长根据大家讨论意见整合课件资源，整理出一个初步的集体备课成果，提供给大家参阅。 
　　（6）个人结合自己的教学特点、学生的学情以及其它情况，再对集体课件进行个性化处理，做出最适合自己的上课课件，并且可直接在网络上借鉴别人提供的资源来完善充实。 
　　（7）在上课过程中我们通过视频及时跟踪第一位上课老师的情况，课后再集体在线讨论上课遇到的情况，其他老师根据情况及时再对自己的课件作出相应更改。 
　　2. 利用网络构建师生交互平台，提高备课的时效性和有用性 
　　通过网络使学生的学习从课内延伸到课外，从校内延伸到家庭、社会，构建立体的自主学习模式，打破传统意义上的课堂教学模式，在备课过程中通过聊天室、QQ等形式建立师生交流平台，及时了解学生的相关情况来为我们备课服务。如我们在准备区域荒漠化的防止和治理这节课时，我们通过交流平台和学生进行相关交流，了解到学生对西北地区范围和景观的认识很模糊，因此在备课过程中我们就先介绍了我国自然区的划分，再提供了大量的图片以及视频资料让他们对西北有更直观的认识，而对荒漠化我们则是通过现象去引导他们对概念的理解，再延伸到形成原因的分析；其次通过交流平台提供我们事先设计的学案给他们，让他们可以参照学案，有计划地去对相关内容进行预习，并且通过预习找出自己不理解的，教师参照他们反馈的问题，可先行提供些相关资料自己去解决问题，这样就很大程度地提高了课堂效率。 
　　三、在网络环境下的地理备课要注意的问题 
　　首先，在网络环境下的地理教学过程，已从教师的逻辑分析过程转变学生自己获取知识、探究问题的过程，师生、生生之间的语言交流反而较少，这样老师应避免片面追求课堂的氛围，活动过多、过频；使课堂效率大打折扣。 
　　其次，避免备课课件出现“拿来主义”。毋容置疑，网络环境下的资源是极其丰富的。有一些教师不论何种教学内容、课型，一“网”打尽，全然不管其教学效果和教学效益，而忽略了地理挂图、地理模型的直观应用。 
　　再次，就是避免出现疏于应用。公开课、研讨课等通常是备课组老师齐心协力、费尽心机、苦战多日的成果。但是，平时的教学中，对多媒体网络教学则敬而远之，将其束之高阁。这显然不能充分发挥网络教学的诸多裨益，也不利于教师的能力和水平的提高。 
　　网络为课堂教学带来了活力，也给我们地理备课带来无限生机，要使网络更好服务于教学，成为教师的好帮手，还离不开教师进一步钻研。利用网络并巧妙地运用于我们的备课，服务于课堂教学，定会使我们的教学充满无穷的魅力!