高中思想政治新课程改革总结（十九中）

经过一年多的新课改课堂教学实践，我们政治教研组对洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式有了个更为透彻的理解。也取得了一定的成效。我们组内教师分别从以下几个方面来进行新课改下的政治课堂教学。
一、实施措施

（一）辅助环节
1.“示标”。政治课的教学目标要体现“识记、理解、运用”等内容，让学生有的放矢。出示了就必须完成，否则形同虚设。同时出示学习目标的时间不能太短，应让学生读完后还有点思考余地。一般我会用2分钟左右向学生说明。
2．出示自学指导。设置思考题的语言必须言简意赅却定位准确，给学生自学时间，教师进行巡视，及时发现学生自学过程中出现的问题，待自学结束后予以引导和纠正。

（二）“先学”环节
课堂三个主要环节的第一个环节是“先学”。先学分为两步：

1．读书。学生在自学指导的引导下开始读书。要求学生带着问题将每一个阶段的自学指导部分划分层次，并在课堂笔记上将每一层次的中心思想以提纲形式列出，也可以将自己生成的问题一并列出。

2．检测（提问或练习）
根据不同课节的不同内容要求，政治课会以抽签提问、板演或是做有针对性的小题的方式进行，检测对象一般是班级成绩处于中等偏下的学生，目的是让他们暴露出自学中存在的问题，然后有针对性地解决问题。设置的问题紧紧围绕课本，减轻学生课后复习的负担。
（三）“后教”环节
通过前一环节的检测，对回答问题或生成问题中的疑惑交给同桌或同组人员解决，解决不了的交给成绩好的学生解决，学生讨论后仍不能解决的问题，就需要教师予以引导和点拨。
（四）“当堂训练”环节
教师精心设计几道难度系数不等的习题，可以是选择题也可以是材料分析题，视具体情况而定。一般难度在二星级到四星级之间，目的是使不同层次的学生都有所得。用学分制的方式鼓励学生参与进来，由同桌或小组成员共同完成。完成的难度系数越大，对答案和解题过程讲解的越合理、完整，得的学分越多，可以给小组各成员加分，从而使学生在团结协作中体会集体荣誉的重要性。对讲解不够准确或充分的题可由其他组成员补充完成。也会根据情况偶尔采取抢答的方式进行，或是发课堂小卷，学生互批，并鼓励学生整理“错题集”，日后通过“周清”或“月清”的形式对错题再次进行考察。帮助学生形成反思的好习惯。这个环节大约控制在15分钟左右。
（五）“课堂小结”环节
派学生代表对本节内容口述或到黑板前板演，建构知识体系，其他同学在课堂笔记上总结归纳，然后同桌间交换补充，最后教师通过多媒体课件展示，由师生共同搭建知识结构。
 

二、总结经验

（一）确定学习目标
    学习目标是一堂课教学的出发点，是教学过程的路标和教学检测的标准，教学如果选不准目标，课堂教学结构就难以优化，科学的学习方式也就无法形成。选取学习目标可以从下面这几点着手：
    第一，必须认真研究教材、研究课程标准，把握教学的重点。在能力要求上，要以培养学生主动学习的能力为主要目标，通过设计一些学生活动积极参与达标。
    第二，教材是针对全国、全省的实际编写，而各地的学生又千差万别，学生之间存在很多差异，这就要求教师要具体问题具体分析。如果所教的学生水平高，难点可能就不成其为难点；如果所教的学生水平低，教材中的一般知识点也有可能成为难点。而我校学生一般基础较薄弱，所以设置难点时要格外注意。
    第三，思想政治课的特点体现在它的意识形态功能，体现在理论联系实际，有些知识点，就教材本身来说，可能不是重点，但结合当前的形势，就有可能成为重点。作为政治课教师在确定学习目标时，要结合教材和学生的特点，紧密结合党的大政方针，确定适合学生自主学习的学习目标，提高学生主动学习的热情和自主学习的能力。
   （二）优化教学方法
    为了培养学生的自主人格和主动学习的能力，根据魏本亚教授的讲座，我们在高一思想政治课教学中尝试了“学案预习法”。把学习目标设计为预习方案交给学生，学生依案而学，教师导学释疑，学案一般由学习目标、知识提纲和形成性练习等三部分组成，现在学生手中的练习册很适合这个方法。
     1.要求学生根据“学案”的要求，结合练习册«名师伴你行»初步阅读教材，并对学生阅读作三点指导。一是要求学生读书要快，要尽量节省时间；二是要求学生在读书中找出较为准确的知识点或问题答案，在书本上勾划出来，并在练习册的“预习大热身”上填出来；三是边阅读，边思考，找出疑点，并作好记录。学生在初步感知教材的基础上对形成性练习作初步尝试，做到动眼、动脑、动手。教师对课前预习的情况进行检查，并作适当的评价激励。
    2.完成上述自学指导工作后，课堂教学可以更加顺利地进行。教学程序一般有：诱导式——提问、 讨论、 归纳、 练习；开放式——质疑、 探究、 小结、 练习；技能式——示范、 实践、 评优 、作业等。

3.复习巩固。“学案”记录了自主学习的全过程，留有预习时的问题记录，留有学生在课堂上“质疑解疑”的思维记录，同时也是学生后续复习、巩固提高的重要资料，在以后学习中也可以重新从整体上理解和把握所学内容。
   （三）优化教学环节
    经过近几年的教学实践，我们基本形成了一个教学流程，即“预习—导入—设疑—精讲—训练—总结”这一课堂教学模式。通过对以上这些环节的优化，可以激活学生思维，培养学生主动学习的精神和转变学生学习方式。
    1.优化导入，激发兴趣
   我们经常使用的导入法主要有以下几种：
  （1）热点导入
   热点之所以“热”，一是因为它是新发生的重大事件，具有很强的时效性，二是由于它是大是大非、令社会关注的的一些问题，以它创设情境导入新课较易引起学生兴趣，体现思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。
  （2）用疑点导入
利用学生在预习或平时经常遇到的有困惑的问题导入，可以激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求，并能让学生从思想上明辨是非，摆正观点。
  （3）用材料导入
   材料不仅源于教师，也可以鼓励学生积极从社会生活中搜集。一个寓言故事、一篇文章、一首歌曲、一则笑话都可以成为绝好的材料，经过处理加工、去粗存精，并赋予材料以新的生命力和针对性，为我所用。以其形式新颖、语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习情趣。
    2.优化问题情境，激活学生思维
    鼓励质疑。在教学活动中应努力创设活跃、宽松、民主的课堂氛围，特别爱护和尊重学生的个性，鼓励他们大胆发言、积极思维。尤其倡导对教师观点的合理“反叛”，引发师生之间的争鸣。教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题，一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。这类问题要有一定的深度，具有思考的价值，能引起学生认识的升华。在提出问题的基础上，教师要注意引发学生去探究、思考、解决问题，从而培养学生独立思维的能力。
    3.少讲多练，优化小结。
    讲授保持在10至15分钟左右，重点是设计有含金量的习题，通过学生对习题的解析发现存在的问题。课堂小结可以交给学生去完成。在教学实践中，尝试着上完一课内容之后，让学生对课堂的知识要点和讲授内容思考几分钟，然后指定一名或几名同学走上讲台，当一回“准老师”作简要的复述。这种做法促使学生积极动脑，由老师“要我学”，变成“我要学”，充分地调动学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，取得良好效果。

其实，改革课堂教学的结构过程也就是要求学生按照一定的学习方法，改造、完善自身学习方式的过程，其最终结果是使学生在更好地掌握教材知识的同时，学会求知，使学生终身学习的能力得到提高。然而，学生的情况千差万别，并且一直处于一种动态的变化之中，想找到一种现成的、完全符合学生特点的学习方式，还有待进一步的探索。因此，在这段时间的操作过程中，也出现了很多困惑，遇到了一些实际问题。

三、实施过程中存在的问题

1、不敢放手发动学生。受固有思维的束缚，我们总是低估学生的能力，不敢也不相信将课堂交给学生会去的预期的效果。虽然较之以前，让学生自己学、自己说的成分多了，但还是会急于把自己的理念“灌输”给他们，教学案例还是他们举得少，教师说的多。
2、自学指导的目标不够明确。给学生自学时间，但学生利用率不高，究其原因还是给学生设置的自学提纲不够明确具体，学生无的放矢，自学效果自然不理想，导致有的学生无所事事，而有的学生很认真却不得要领。
3、检测自学效果的环节没有切实落实“兵教兵”。当堂训练师最能体现“尊重主体，面向全体”。一般会设置五道难度系数在二星级到四星级之间的习题，但没有调动全体学生的积极性，让大家都参与其中，体验和感悟。
4、课堂小结没有充分给学生空间去建构知识体系。课堂小结是对一堂课知识的宏观把握，也能够检测出学生对知识的吸收和消化情况，这部分应交给学生去完成，帮助学生形成良好的学习习惯，同时培养学生的语言表达能力和概括总结能力。
随着课堂教学的深入和这个阶段的摸索，我们对今后的政治课堂教学模式有以下一些不成熟的想法。
四、政治学科初设教改教学模式
1、预习检测（3分钟）。对课下布置的预习内容进行提问，检查学生预习情况，并对预习中生成的问题进行备案，讲授过程中作为重点突破。
2、导入示标。（2分钟）以表格形式将新课的知识和能力目标、重难点进行展示。
3、自学指导。根据新课内容设置自学问题和时间，学生自学教材时将自发生成的疑难问题写在课堂笔记上，以备自学结束后的个人展示。
4、自我展示。学生针对自学内容讲述新课内容，也可以根据具体课型选择分组讨论或是学生课前制作幻灯片。其他同学可自由提问，大家探究总结。这一环节利用学分激励各小组同学。
5、疑难解析。对于不同层次学生都难以解决的问题，由教师讲解并示例，起到画龙点睛的作用。
6、课堂小结。由学生整理知识结构，复述所学内容，帮助其他同学梳理知识脉络。
7、当堂检测（10分钟）。将检测题划分成不同难度系数，激励学生挑战极限。视具体情况可采用抢答、发检测小卷、分组抽查等方式进行，力求当堂完成，当堂批改。可以是同桌互批，也可以随机抽调。对于完成出色的同学，酌情加学分。
 

以上是政治教研组对前一阶段课改政治课堂教学的一些思考和总结，在今后的教学中我们会继续探索，不断完善教学内容和教学方法，使学生对政治课的学习更加有规律，也不断摸索出更适合我校学生学情的教学风格和教学模式。