班主任如何培养学生健康的心理品质

　摘要：心理健康教育为提高德育的有效性提供了新方法、新技术，最重要的还是，心理健康教育有利于更新教育者的教育观念和学生观，对于整个教育都带来了积极的影响。
　　关键词：心理品质 健康 培养
　　
　　 江泽民同志提出：“一个民族的新一代没有强健的体魄和良好的心理素质，这个民族就没有力量，就不可能屹立于世界民族之林。”全球在竞争，教育是关键，我们应清醒地认识到加强素质教育，特别是心理素质的教育是当务之急。一名好老师首先是一名出色的心理医生。提高学生心理承受能力，消除他们的心理障碍，帮助他们抚平心理创伤，解开心中的郁结，使学生心理健康发展，培养新世纪高素质人才，是班主任义不容辞的任务。学生健康心理素质的形成，需要精心周到的培养和教育，培养学生健康的心理素质，根据现代儿童的心理特点，班主任必须做到以下三个方面：
　　
　　 一、以优秀的师德、良好的心理素质来影响学生
　　
　　 班主任对学生全面健康地成长起着重要的作用，只有心理素质高的班主任才能培养出心理健康的学生。建立良好的心理素质系统，保持健康的心理状态，才能成功地扮演班主任心理辅导的角色。在学生面前我常常以良好的思想品质、良好的情操品质、稳定的情绪、坚强的意志和良好的自我意识品质感染、影响着学生。我以情感教育拉近我与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。爱是情感中最积极的一种态度，是人性本善的体现。针对小学生的生理和心理的逐渐变化和对求知欲望的不断增强，作为班主任就是用自己的爱去感染学生，让爱在师生之间、学生之间互相传递，使每一名学生在充满爱的环境中健康成长，去争取更大的进步。爱学生，主要是培养学生的亲情意识，在充满爱的环境里健康成长；爱学生，就是充分利用正面的教育和谆谆善诱的引导，让学生不断发扬自身的优点和长处，学会用积极的态度去克服缺点和不足；爱学生，就是使学生树立爱心意识，在社会、学校和家庭里都用一颗充满友爱、热情之心，去面对每一件事，每一个人。
　　
　　 二、创设和谐的人际氛围
　　
　　 1.提高自身心理素质，建立良好的师生关系
　　 心理环境建设的核心问题是群体领导者心理素质的问题。只有心理健康的班主任，才会有心理健康的班级氛围。班主任是学生的榜样，班主任的个性心理品质对学生的心理健康产生着直接的影响。假如班主任情绪不稳定，工作缺乏热情，会使学生心灰意冷、无所适从，丧失上进心。
　　因此作为班主任，在工作上、生活上不论是顺利，还是挫折，始终要一如既往地热爱学生、热爱工作，要善于控制自己的情绪，不感情用事，用自己乐观向上的心境去感染学生，使他们始终保持轻松愉快的心境。在实践中，我努力使自己奋发向上的精神、豁达开朗的心胸、积极乐观的情绪、坚忍不拔的意志等，通过日常言行、师生关系和教育方式等反映出来，促使师生关系和谐融洽，努力创造适合班集体健康发展的情感氛围；积极提倡“爱的教育”，因为只有通过爱，才能培养爱。爱意味着尊重、信任、理解、关心。“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。”我凡事多站在学生的角度看问题，了解他们的心声，以宽厚平和的心态关注学生的心理成长。
　　实践证明，班主任的心理素质对学生的心理发展影响极大。和谐的师生关系是培养学生心理健康的基础，它能使学生产生安全感和愉快感，使学生易于得到感情的满足，并感受到生活的乐趣，因而对学生的心理健康发展具有重要的意义。
　　2.引导学生和睦相处，建立良好的生生关系
　　 良好的班集体是学生生活的乐园，是学生茁壮成长的土壤，对学生个体心理健康有相当的促进作用。因此，班主任要加强班集体建设，优化集体心理环境，以培养学生的健康心理，使学生在耳濡目染中促进心理健康发展。正如苏联杰出的教育家马卡连柯所说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量。”
　　 实践证明：群体中团结友爱、互帮互助、和谐的人际关系使人感到温暖，产生安全感；相反，彼此冷漠、互不往来、甚至仇视和猜忌的人际关系使人产生压抑和焦虑，导致多种心理问题，影响身心健康发展。因此，班主任老师应指导学生学会交往。
　　我认为，从某种意义上讲，创建班集体的过程，正是班集体人际关系网络形成的过程。在这一形成过程中，作为班主任，我首先力求公正、公平地对待每位学生，以求为班集体营造一个和睦共处、合力向上的氛围。我在实际工作中坚持给每位学生以真诚、纯洁的关怀，有效地消除学生中的对立情绪，改善不良的人际关系，公正消除不健康心理。其次，我实行了班级民主，让学生自由选择角色位置，使学生人人有岗位，为学生创造尝试自身力量的条件，使学生在丰富的人际交往过程中，感到自己确实是集体的一员，为集体所需要，而且必不可少，从而产生情感上的满足、愉悦，使学生个性在班集体背景下得到健康发展。这样，使大多数学生获得了集体生活中的自主权力，同时学会沟通、关心、合作和竞争，既满足了学生自我表现、自我创造的需要，又提高了每个学生的责任感和主动性，使班级中人际关系具有合理结构和良好气氛。
　　
　　 三、提供学生表现的机会，充分发挥学生的潜能
　　
　　 小学生的心理很脆弱，教师必须帮助学生树立自信心，自信心不是凭空建立，它的建立有赖于学生在实践活动中感受，体验自身的力量。心理学家告诉我们，儿童都有表现自我，期待成功的心理特征。我在活动中尽量给学生提供表现的机会，从而增强学生的自信。
　　激励教育是一种能培养学生自信心，激发学生创造力的教育方法。古今中外的教育家无不重视精神鞭策的作用。苏霍姆林斯基曾经说过，让每一个学生在学校抬起头来走路。这“抬起头来”就是信心的体现，而让他们“抬起头来”的最好方法就是肯定和赞扬。教师对学生的评价起着学生衡量自我成败、认识自身能力的暗示作用。一个孩子每天面对的都是指责、批评，他就会得到一种也是唯一的信息：我什么也不如别人。久而久之，他就会对自己的能力产生怀疑，心理会很压抑，情绪也会低落，随之而来的就会自卑、孤僻、自甘落后。
　　学生心理健康的教育，是一项长期不懈的教育，不仅要讲究时效性、策略性，更应讲求长远性、牢固性；学生心理健康教育，不是一朝一夕一蹴而就的，它需要我们时刻装在心中，天天讲，月月讲，时时讲；学生心理健康教育，不能就事论事，而是各学科的综合教育，应渗透到日常教学的每一个细节中；学生心理健康教育，是一项公平、无私的教育，应像太阳普照，春雨绵绵，滋润到每一个学生的心田。