“双困生”的特点及转化对策

所谓“双困生”，是指在遵守纪律、思想道德素质方面表现差，在学习、智力发展方面也跟不上其他学生的学生。“双困生”在班上人数极少，但影响很大，他们的影响不仅可以波及一个班集体，甚至可以波及整个学校乃至社会。要转化好“双困生”，就必须要深入了解他们的心理特点及成因，把握其心理动态，才能帮助我们去寻找合理的教育对策。
 
　　一、“双困生”的特点
　　1.学习习惯差
　　“双困生”在学习行为方面存在着诸多问题。
　　在学习认知方面：对自己的期望和要求非常模糊，根本不会去制定自己的学习目标和学习计划，学习时间不固定，愿意学就学一点，“做一天和尚撞一天钟”。
　　在学习情感方面：对学习没有丝毫兴趣，课堂上经常开小差，精神不能集中。学习动机的缺乏，使之对学习没有丝毫的兴趣，在学习中得不到什么乐趣，总是感觉学习压力很大。
　　在学习意志方面：自我期望值太高，考试后看看分数情绪低落，认为自己不是读书的料，往往选择放弃，没有坚强的学习意志；不能独立完成作业，不相信自己，总要和同学对答案才放心；课堂上经常开小差，精神不能集中，学习时沉迷于空想；快下课时就听不进去了，早早把书包收拾好，心中开始想着课后的娱乐活动。
　　在学习适应性方面：自己不能认认真真地学习总是责怪学习环境不好，责怪他人的影响使之不能认认真真学习。责怪教师上课上得太难，或者上的太快、太慢。不会从自己身上去找原因，设法去适应环境。
　　2.心理存在问题
　　“双困生”的心理往往表现为过度焦虑、冷漠、孤僻。在期中、期末考试来临之际，他们害怕考试、焦虑不安、紧张担忧、顾虑重重，形成心理障碍。特别表现在期中、期末考试之前就请病假，要回家躲避考试。看到电视里感人的情节或听取教师讲感人的事迹时表现为无动于衷；与同学交往感觉不到快乐，不喜欢与同学交往，特别不喜欢与成绩好的同学交往，交往的情感封闭；受到委屈时，独自生闷气或与人争吵。对班级事务、学校活动的参与有着“事不关己高高挂起”的态度。“双困生”由于在学习、纪律方面表现比较差，很少得到别人的表扬，所以这部分学生有一定程度的自卑感。

　　二、转化“双困生”的对策
　　每个学校都不可避免会出现一些“双困生”。然而，正是这个人数不多的特殊群体，如果管理不善，将可能影响整个班级的健康成长，甚至会给整个学校造成严重的负面影响。每个“双困生”形成的原因不尽相同，心理特征也不尽相同，我们一定要从实际、从根本上找准形成“双困生”的原因，以及分析这些“双困生”的心理特征，然后要从学校、社会、家庭等多方面以及以下多层次入手找对策对症下药，这样一定会收到良好的效果。
　　1.教师特别是班主任要尽心尽责
　　转变一个“双困生”，要比培养一个优秀学生花费更多的时间、精力和心思。教师要有责任心，这是转化“双困生”的前提。凡是一个好教师，他成功的第一法宝就是责任心。教师特别是班主任只有以责任心为前提，才能付出爱心、细心、耐心来教育“双困生”，使“双困生”得以转化。
　　爱心是催化剂。正如苏霍姆林斯基所说：“这些孩子，不是畸型儿，他们是人类多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的花果。” “双困生”的转化需要的是教师更多的爱心。“双困生”虽然表面冷若冰霜、玩世不恭，但其内心却十分脆弱。由于家庭和社会对他们的影响，因而特别渴求人格上的独立，最怕语言上的刺激。伤害“双困生”人格的语言不仅伤害他们的自尊，促使其向反方向“速滑”，而且会引起其对教师的愤怒，时时作对，在班上、社会上“兴风作浪”。尤其在“双困生”犯错误时，教师切勿训斥，而是要循循善诱，动之以情、晓之以理。这样，“双困生”才会和教师真心交谈，吐露内心，从而有助于捕捉住最佳的教育时机对其进行转化，增强他们自尊、自爱、自强的心理，帮助其树立起克服困难、改正缺点的信心和勇气。
　　“双困生”转化过程还需要教师的耐心。“双困生”最大的特点就是容易反复，往往是改掉了一个缺点，马上又会暴露出另一个缺点。这就要求教师要冷静地观察，及时地监控，透过表面现象看到他们反复的原因，仔细研究，对症下药。
　　2.营造良好的班集体氛围
　　班集体是学生每天生活的主要环境，良好的班集体是学生精神生活的乐园，是“双困生”得到转化并不断进步的摇篮。教师的力量是有限的，只有用集体的力量把他们团结在一起，时刻提醒、帮助他们，才能更好地对“双困生”进行转化。
　　树立良好的班风，使后进生感到集体的温暖。发动优生及班干在学习上、生活上帮助他们，并在座位安排上有意识地加以合理调整，使他们“学”有人助，“改”有人帮。通过这样的活动一改“双困生”受人歧视、受人冷淡的局面，他们有了前进的动力，有了信心，在集体中受到了感化，转化的速度得以加快。
　　3.加强学校、家庭、社会三方面的配合
　　“双困生”的转化工作是一项极其复杂的系统工程。教师自身必须具备一定的素质，掌握转化工作的技巧。但从“双困生”形成原因看，是学校、家庭、社会各方面教育的结果，所以，在“双困生”转化教育工作中必须注意多方配合、综合治理，进行家庭、学校、社会一体化的教育。