初探地理科课外活动的调控

广州市番禺区大岗中学潘干军（邮政编码：511470）

一.建构主义理论与地理课外活动

建构主义认为，认识是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动建构的活动。学生的学习往往是与一定的情境相联系的，当新的情境与旧的结构相似时，在旧的情境中所学到的知识才有可能迁移到新的情境中去。建构主义要求学生通过主动学习获得知识，“在做中学”。

新地理课程标准的地理学习评价，强调关注学生学习过程中的变化和发展，而地理课外活动突出了学生知识建构的过程，“从某种意义上讲，亲历过程比追求结果更重要”，因为地理事物的发展过程本身就是知识。通过地理课外活动，促进学生知识与理解、技能与方法、情感态度与价值观三方面的全面发展，是地理教育的重要途径之一。新的国家地理课程标准提出了全新的和带有明确指向性的评价理念：“地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种‘发现闪光点’、‘鼓励自信心’的激励性评价机制。”

活动课是素质教育的一部分，尤其是地理活动课，是学科课程无法代替的。2000年活动课写进了新的教学大纲，高中地理新教材的课后练习都以活动的方式进行，目的在于培养学生的实践能力。地理学科具有自然科学和社会科学的双重性特点，所以开展活动课具有较强的优势，活动题材广泛，活动方法多种多样。通过活动课能使学生兴趣、研究能力得到培养，而且还可以培养学生的交往能力与合作精神、意志与毅力、广泛的兴趣与爱好。让学生到大自然和社会中去学习，能充分发挥学生自主学习的积极性，感觉到学习的乐趣。
二、地理科课外活动过程的调控

按我校教研处的指引，对学生开展研究性学习的调控程序划分为

A、确立课题的调控

  1、引导学生发现问题,初步拟定课题   2、对课题研究展开论证

  3、举办开题报告,集思广益   4、组内交流,制定方案,立项研究

B、活动过程的调控

  1、摆正位置,让学生成为主动的研究者   2、分工协作,展开调查

  3、交流讨论,总结收获,制定下回活动的内容,时间等具体安排。

  4、激励学生勇于尝试，敢于实践   5、根据科学事实,作出判断 ,得出结论

C、成果表达的调控

  1、研讨交流,制定成果表达方案 此同时  2、分工协作,组织材料,撰写活动报告

  3、汇总交流,表达成果   4、展示交流,完善研究活动

（一）确立地理课题的调控

确立地理课题的调控关键在于老师做好宣传工作，首先，老师要对地理活动课内容有较全面的认识，进而引导学生对地理活动课内容的选择。
1.对地理活动课内容进行划分
　一般认为，活动要素包括情境、问题、资料、思考、操作、总结。就活动教学中的“问题”而言，有两层含义：一是指活动的主题，二是指活动中要解决的矛盾或疑难。地理活动课中的“问题”，也应该由活动而产生，用活动的办法解决，应该是学生自己发现的问题，自己解决的问题，而不是教师的问题。比如地理事物中的“是什么”、“为什么”就是学生自己思考的问题，让思考带来的乐趣伴随他们去发现、去创造。活动内容的选择应打破教师包办代替，搞形式主义的局面，彻底还学生一个广阔的思维空间，少给限制，发扬自主，强调个性化，让学生自己去发现问题，解决问题，欣赏自己的劳动成果，获得成就感。
　　由此看出，我们要让学生从个人爱好出发，自主、自愿地确定活动内容，教师还应重视活动内容的乡土性、现时性和可操作性。正确确定活动内容是保证活动质量的关键条件之一，为了使开展活动课的方法能够适合于活动内容，使活动课顺利进行，我们可把活动内容概括为观察观测性的活动内容、调查性的活动内容、研究性的活动内容等，有助于教师掌握确定活动课内容与方法的策略。

　A、观察、观测性的活动内容：包括天文现象的观察，如月相变化、寻找北极星及四季星座、行星的观察、日食和月食的观察，以及天文时事现象的观察；自然现象的观察和观测，如气候现象、物候现象的观察，到野外进行地质地貌观察，还可以收集天气谚语，测定锋面过境气温、气压的变化，记录天气变化的过程等。。
　B、调查性的活动内容：主要有乡情调查、社会热点问题调查。乡情调查内容十分广泛，绝大多数学生热衷于以下一些调查内容：野生动植物资源、土壤情况、土地利用、水资源、名土特产、水土流失、环境污染等方面。把家乡当做调查的主要阵地，通过调查使学生在调查中学习，把广阔的自然和社会当做学生学习的课堂，使学生懂得欣赏家乡的美，培养热爱家乡的情感。实现在调查之中获取信息的目的，并在调查之中发现问题、解决问题，培养社会责任感和主人翁精神。
　社会热点问题有区域性的也有全球性的，学生可以收集报刊杂志上的内容，也可以深入了解分析身边发生的问题。例如：环境问题中的臭氧层变薄或空洞、酸雨、水土流失等，还有人口问题、资源问题等。学生在调查之中达到学习的目的，学会关心人类的发展，培养参与意识。

C、研究性的活动内容：包括资料收集整理，分析研究自然现象、社会问题。研究性活动的内容不一定都是很高深的，目的是让学生学会研究，具有一种参与意识。从选题到整个研究过程都是全面的、绝对的自主学习，彻底打破了包办代替和填鸭式的教学。研究的整个过程妙趣横生，充满了生动性、创造性。这种研究的收获至少有以下几方面：自主学习、研究的积极性很高；训练了观察能力、分析能力和综合能力；使学生在成功的喜悦中不断进步，充分肯定自己，增强自信心。
　2.选择地理活动课内容的主要策略

恰当的选择活动内容有利于活动课的顺利开展，可以根据季节、根据地方自然环境的典型特点、根据当地突出的人与环境存在的问题、根据学习内容的进度与学习单元选择活动内容，也就是在内容选择时必须贴近下列四要素：时间、地点、事件、人物(从事活动的学生)。例如，近几年来我校开展地理课外活动有①地理模型制作、②手抄报、③地理漫画、④社会调查、⑤地理辩论、⑥天文观测、⑦地理科技制作、⑧参观访问等。

总的原则是因地制宜、因时制宜开展了适合本校开展的课外活动方式研究。

实际上，任何学校，都能找到本身的区位优势，例如，我校位于番禺中南部城乡结合的地带，有自己的农业、工业实践活动基地,开展地理开放性考查实践活动有明显的区位优势，我们在这一议题的讨论中交流了不少新的构想，如，地形（与地图）考察；大岗建设污水处理厂的可行性研究；大岗镇居民交通意识的调查等。我们的年轻教师跃跃欲试，我们充满信心。以社会实践为例：学习高中地理第五单元“农业生产活动”一节时，我校课后活动安排了选择灵山镇某种农业生产，列出农业生产的“投入一产出”要素，以及副产品情况，并说明农业主要农事活动进行的时间。
（二）地理活动过程的调控——地理活动课的学生评价量表的设计和应用操作

1.克服以往地理学习评价存在的问题，力求符合新的国家地理课程标准的要求

较多的地理教育研究者认为，以往地理学习评价存在的问题有①重甄别轻发展  ②重结果轻过程  ③重知识轻情感  ④重“打击”轻鼓励  ⑤重定量评价轻定性评价  ⑥重他评轻自评  ⑦重共性轻个性
    新的国家地理课程标准提出了全新的和带有明确指向性的评价理念：“地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种‘发现闪光点’、‘鼓励自信心’的激励性评价机制。”新地理课程标准针对以往地理学习评价的弊端，把评价目的定位在如下几个方面：第一，诊断学生的学习质量，引导学生的学习方向。第二，促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。第三，检验教师的教学效果，调节教师的教学。因此，我校地理科组在设计评价量表的过程中，重视了新的国家地理课程标准的评价理念，初期的评价量表是根据具体的实践内容设计，例如，高一活动课实施与评价表（活动情况记录表和非纸笔考试成果评价表），后来，我们科组在此基础上设计了《大岗中学地理科非纸笔考试评价表》，目的是让它能适用于多种形式的地理课程开放性考查实践活动。（参：大岗中学地理科非纸笔考试评价表及其制作和使用说明）

2.兼顾评价内容的完整性和操作难度的适中；例如，将目的计划中原有的“调查目的是否明确、能否制定合理的调查计划方案和步骤、调查资料准备是否充分”合为一项，就是据评价对象“书面材料”中的目的是否明确、计划是否完整合理进行评价。整个表格均考虑了这一点。

3.引导学生摆正位置,让学生成为主动的研究者

教师要充分引导学生认识地理活动课的意义，明白这种学习方式的必要性，是学科课程无法代替的、对学生能力的持续发展的作用。他们。同时，应以“重参与、重过程、重体验、重交往”为原则,而教师则作为学生的忠实合作者,给予适当的指导。另外，让学生按照自己的喜好选择观察、观测内容，主要达到下列三方面的目的：①激发热爱自然、探索自然的激情，培养实事求是的科学态度，知道从最熟悉的现象来思考自然奥秘、探究科学的道理。②养成勤动手、勤动脑的良好习惯，培养持之以恒、细心观察、善始善终的品质。③把这些观察与生产生活的实际联系起来，逐渐发展到思考人地关系问题，达到学以致用的目的。
4.重视个体差异

地理活动课的学生评价量表的使用最容易出现的问题是对学生进行比较、甄别，有违初衷，限制了学生的发展，其次是老师要重视对学生个体差异的充分认识，关注和理解学生个体发展的需要，为每一个学生制订个性化的发展目标和评价目标，找适合其发展的具体建议。

5.注意交通安全

（三）地理活动成果表达的调控

最后的总结评比阶段是活动要素中的重要环节，能达到思想感情的升华，有了活动没有总结评比也就失去了活动的价值。可以把实践活动和专题考察活动中学生得来的资料进行整理编辑，以演讲方式、墙报方式让全体学生共受教育，为再次活动提供参考意见，激励自己再次创造的热情。根据本人的体会，突出注意下面几点：

①学生的成绩和热诚要充分肯定，引导学生在总结评比中肯定自己的劳动成果,使学生在成功的喜悦中不断进步，充分肯定自己，增强自信心。

②引导学生吸取他人之所长，以便互相学习。

③指出学生存在问题要客观，同时讲究评价用语的艺术，照顾差生的持续发展。

④老师要及时反思，进一步改进和完善研究活动。

我把学生课外的总目标设置为：

验证我们的设想，改进我们的方法

我把指导学生课外活动宏观目标设置为：

一雨普滋，千山秀色(学生人人得到发展)

主要参考资料：

1.《2004年广州市普通高中毕业考试地理非纸笔考试指导》广州市教研室

2．《地理课程标准解读》地理课程标准研制组编写  陈澄 樊杰 主编

3．《发展性教学评价的原理与方法》   广州市教育局教学研究室  编

4．《初探地理活动课的内容与方法》    张黎明