高中地理教学设计案例：“农业的区位选择”

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教学内容设计

设计意图

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图片欣赏：草场、棉花种植、甘蔗收获与小麦收割等景观图

提出：为什么会出现不同的地区有不同的农业生产方式？

直观地引入农业生产的区位差异，提高学生学习的兴趣

讲

授

新

课

讲

授

新

课

一、农业区位因素及变化

1、区位的含义：

由学生根据相关的景观，结合网页教材文字叙述,思考

区位的含义不做为重点内容讲授，所以让学生自主浏览网页能够知道区位的两层含义就可以了

2、农业的区位因素

先让学生对比泰国水稻种植和澳大利亚牧场景观差异,让其带着疑问自主浏览两国的自然地理比较,然后让同学们阅读图3.3，初步了解影响农业生产的因素都有哪些。

学生点击相应图标观看图片,识别是哪些因素起主要作用

（1）A、内蒙古大草原放牧景观图

B、我国南方水稻种植景观图

（2）丘陵地区的梯田景观图

（3）茶园景观图

（并给学生说明茶树的生活习性，尤其是对土壤的需求）

完成课堂活动P43的1和2题

以上所考虑的都是自然因素对农业生产的影响，除此之外，还有更重要的社会经济因素的影响

课堂活动：P43活动3题

 （强调市场最终决定了农业生产的类型和规模）

3、农业区位因素的变化

结合以上各农业区位因素，让学生思考：

哪些因素容易产生变化，会有什么样的变化？

学生举例说明。

总结出：自然因素相对稳定，而社会经济因素变化较快。

案例探究：

环地中海地区农业的变迁

让学生思考：此地哪些因素发生了变化，农业生产方式进行了如何调整？效果如何？

本节教材的重点内容，详细分析

说明气候（水分、热量、光照）对农业生产的影响

说明地形因素对农业生产的影响

说明土壤对农业生产的影响

让学生学会根据实际情况分析农业区位的自然影响因素

分别说明市场、交通、劳动力、机械和政策对农业生产的影响

引出农业区位因素的变化

让学生切实地考虑，拓展其思路

培养学生阅读材料，提出问题，分析问题的能力，学会用发展变化的眼光对待问题。

讲

授

新

课

二、农业地域的形成

1、农业地域的概念：

由于以上各因素的共同影响，在一定的地域和一定的历史条件下，形成了相应的生产地区，称为农业地域。

农业地域的类型主要有：种植业、畜牧业、混合农业。（分别展示一些农业生产类型的图片，并简单说明什么是种植业、什么是畜牧业、及什么是混合农业）

案例探究：阅读

澳大利亚地混合农业生产

思考：

(1)、澳大利亚农业生产的特点是什么？

（2）、澳大利亚混合农业的分布在哪里？受哪些区位因素的影响？

（3）澳大利亚混合农业生产有哪些优点？

图片展示更能清楚明了地说明问题

通过案例分析，不仅了解了澳大利亚的混合农业生产，更能培养学生独立思考问题、解决问题的能力，开拓了学生思路。

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