高考历史材料题应答方法和技巧

　湖北省2008年高考历史题最大的特点就是“三新”——新情景、新材料、新问题。材料题已成主打题型，其中选择题材料化，十二道选择题有十题提供了新材料；主观题深化，主观题材料都是专家摘录史学专著并刻意改编过，而且历史材料题的设问技巧提高，呈现专业化倾向，考生很难适应，可以说，从形式到内容，历史材料题都在深化，充满历史学科特点。
　　高考命题专家如此青睐材料题，主要是因为历史材料题能有效地考查考生的阅读、理解、分析、综合、概括等能力。高考试题通过提供新情景、新材料、新问题，扩大了能力考查的范围，弥补了问答题受教材依托不足的局限性，能够更加全面、灵活、有效地考查考生的历史思维能力，使高考历史题目学科性的特点更浓。笔者有幸参加了2008年的湖北省高考历史阅卷，从结果来看，主观材料题得分很不理想。文综历史湖北省最高分为77分，平均分为41.82分，主观题均分为16.12 ，占主观题52分的三分之一不到。考生在材料题中出现的错误有如下几个方面：
　　1.严重脱离材料。根本不用试题提供的历史材料，更谈不上结合材料，机械地照搬书本知识，把书本相关内容默写一遍，胡乱地堆砌，想靠运气来蒙对。
　　2.机械地摘抄原材料。这可能是考生没有办法的办法，不加区分，也不鉴别，没有针对问题，一股脑地照抄原材料，整句、整段地摘抄。
　　 3.能够结合材料，但是审题不清。有几问，问什么， 用什么史学理论和方法来思考和答题，往往搞不清楚，匆忙下笔，出现偏题、漏题。
　　4.缺乏历史思维有效展开的方法。能结合材料，审题也对，就是围绕一个要点大谈特谈，思路不能有效地展开，历史视野不开阔，往往导致要点不全，答题不完整。
　　5.书写潦草、语言不规范、文字组织混乱，缺乏条理性和要点化。
　　这几年，考生在高考历史科的得分一直很低，从根本上说是因为考生对历史知识掌握不熟练、历史学科的思维和表达能力不强。但从方法上讲也有考试应答技巧、方法的问题。笔者认为，针对不同题型，结合一定技巧来提高对历史材料题的解析能力是完全可能的，而且很有必要。建议如下方法：
　　
　　明题型
　　
　　高考历史材料题有很多种类型，如文字材料题、图片材料题、表格材料题、混合材料题、开放材料题。各种题型有各自的功能和特点，需要考生大致了解。文字材料题是最基本、最常见的，一般从历史文献、地方史志、名人文集、报纸杂志、铭文碑刻、史学专著等文字资料中摘取、改编的片断材料，具有来源广泛、取材典型、灵活变通、直接明了等特点；表格材料题其实是文字材料的一种特殊表达方式——将文字材料表格化，它由各种项目的科学客观数据构成，表格材料题具有简洁性、直观性、对比性、归纳性等特点；图片材料题把有关历史事件、历史人物、历史现象的图画如历史文物和人物的照片、地图等作为材料，这类材料具有生动性、直观性强的特点。混合材料题就是把以上几种材料混合使用；开放材料题所选材料开放，大多脱离教科书，新颖，活泼，贴近生活，侧重现实性和社会性，开放试题的答案开放，只要观点正确，言之成理即可，并非唯一，这是开放型材料题的本质特点。全国文综历史试题比较重视文字材料的提供，但是近几年，其他几种类型也时有出现，不可小视。
　　
　　晓原则
　　
　　高考历史科目的命题程序简单的说是三步：主题、情景、设问。主题就是考什么，也就是《考试说明》中要求的三个基本目标：基础与知识，过程与方法，情感目标和情感体验。情景就是用新材料、新情景、新问题将考查内容进行包装。设问指考查方向，要求灵活、多样，角度要不断变换。高考这类题型的特点如下：
　　1.入门易，深入难。为了保证有效、良好的区分度，高考试题要考虑试题的易中难比例和试题难度坡度。就历史材料题而言，每道试题入题一般简单，进入试题后考生会发现坡度越来越大。启示：入门要对路，简单问题不丢分。
　　2.材料在书外，答案在书内。试题所提供的新材料、新情景都是教科书里没有的，但是解决这个问题的答案都在考生的知识网络中，都在教材中，这就是“答案在书内”。启示：抓住书本，落实基础，以不变应万变。
　　3.多角度考查主干知识。每年高考试题的考查内容主要是以历史主干知识为主，每年变化的是情景，是设问的角度，要灵活应对。启示：抓住主干知识，进行多角度的分析，活学活用。
　　4.目标立意。重视考查“知识与技能”，更重视“过程与方法”“情感与价值观”。启示：抓住主干知识的同时，要思考知识得来的方法和知识所体现的情感和价值观。
　　
　　扣题眼
　　
　　历史材料解析题一般是由“材料”和“设问”组成。历史材料题的设计总是围绕一个中心主题进行，可以称其为该题的题眼。题眼是命题者的意图，命题者通过这则材料考查学生的基础知识与能力，过程与方法，情感目标和情感体验。扣题眼实际上是在确定历史材料题的主题，使思维能够沿着正确的方向有效地展开，保证答题不会出现偏题、跑题现象。方法如下：
　　1.审问题。就是审设问，这是解题的第一步。因为高考设问的实质是为解析材料确定方向，所以明确设问要求，据设问考查的方向仔细读材料，是尽快获取有效信息的捷径。首先，考生应该先审该题有几问。高考时间比较紧张，学生很容易忽视，造成漏题失分现象。其次，要审问什么。问什么答什么，针对性要强，防止答非所问。再次，审准限制性条件，也就是答题者的答题要求。如答题的方法是比较还是阐述，回答的范围是依据材料还是结合教材知识或者两方面都有，等等。最后，看分值答题。通过分值大体可以判断答案的要点有多少，一般是2～3分一个要点。
　　2.读材料。认真阅读，尽可能弄懂材料内涵。不妨把历史材料当作语文课文来学习，划分段落，找句子成分，咬文嚼字，找到每个材料的主旨，用铅笔在旁边写下关键词，这是因为阅读量很大，看完后，前面的内容基本不记得了。
　　另外，要注意提示性文字和材料出处、时间、地点、人物等基本内容。这些说明性文字能够提供材料的时间、国别、作者、阶级立场、背景等信息，给考生某种暗示和引导。
　　3.定题眼。找出材料与材料之间的联系，确定总题旨，也就是题眼。材料题都是围绕一个中心而设计的。找出了中心，然后围绕这个中心，确认材料涉及的角度和内容，再对课本知识进行迁移，便找到了解题的突破口。
　　
　　找角度
　　
　　历史材料题的主题确定后，就要认真分析材料和设问，找准材料题设问的角度。材料题设问一般从以下几个方面入手：背景、原因、经过、结果、意义、影响、本质、特点等。考生可以把组合材料结合起来看，大致遵循以下思路，是什么（历史现象，历史事件，历史人物）——为什么（原因）——怎么样（经验、教训、启发、意义、影响）。围绕题眼结合材料设问角度认真梳理材料，基本上就能够找到解题的线索和思路。
　　
　　忆书本
　　
　　全国卷高考试题基本上是暗合学生的学习实际，暗合书本。材料在“书外”，但是答案在“书内”，关键在于对知识的理解和运用，能不能按要求把知识从书本中“找”出来，并解决一定的问题。可以说，高考试题是以课本为依托和背景，试题的设问都要以书本上的某些具体知识来确定大致的设问方向和答题方向，绝对不会背离课本漫无目的地设问。考生在审题时，一定要回忆书本的相关历史知识，搞清该知识的几个关键点，把题眼、设问、书本知识三者有机地结合起来，才能真正答准题目。
　　
　　写答案
　　
　　列出要点，精心组织答案。这个过程需要注意以下几个问题：
　　1.按问题看分数答题。问什么，答什么，答题针对性要强；有几问，答几问，不要漏掉问题；看分数来确立要点数，分多多答，分少少答，节约时间，提高得分有效性。
　　2.注意答题要规范。规范答题，要做到“四化”，即序号化，要点化，段落化，层次化。高考阅卷量大，任务重，要求速度快。答卷简单明了，卷面整洁，能够给阅卷者以清晰的印象，良好的第一感觉，有利于考生得分，减少误判等失误丢分的可能性。
　　3.语言要言简意赅，用历史学科语言表达。很多考生语言功底差，缺乏逻辑，拖泥带水，表达口语化、文学化，缺乏历史学科语言，导致答题意思对了，可就是无法得分，因为他没有用历史学科的关键词、核心词来回答，而是按他自己的理解进行口语化、文学化的描述和表达，无法得分。
　　4.结合考查目标的三个纬度（知识、方法、情感体验），运用辩证思维的方法，保证准确性、全面性。高考历史考查学生的三个方面的问题，答题要结合具体方面的问题展开思路，同时运用两点论、重点论，多角度的方法，保证历史材料题答题的科学性、完整性。
　　5.要有史有论，注意史论结合。考生能够说出观点，但是不能够列举出经典史实来说明。抛开所提供的历史材料、抛开历史基本知识乱发挥，是很容易失分的。