基础教育中创新精神的培养

　　基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族的素质，培养各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性作用。基础教育中创新精神的培养更具有紧迫性和现实意义。 　　

　　一、更新教育观念是前提 　　

　　新的教育观、人才观和质量观要求我们，应打破在基础教育阶段培养创新人才的神秘观念。通常所说的“新”一般表现在两个层面：一是“前无古人”的、具有首创性的事物谓之“新”；二是“概率不大”的、在特定群体中少见的“新”。对于后一层面，在以具体的学生群体为参照时，“创新”应该说是不难做到的。 　　

　　中学阶段是人的世界观、人生观、价值观形成的关键时期，也是创新精神勃发的时期，如引导不得法，就会扼杀他们的创新精神；反之，创新精神就会滋生并不断发扬光大。培养学生的创新精神，重在关注其“发展价值”，就是要着眼明天、着眼未来，让学生勇于和善于创造成功，实现理想。在实际生活中，凡学生能独立、创造性地解决一道难题，克服一个困难，能产生灵感，做出有意义的小发明、小制作、小节目等，可能不一定会取得明显的社会效益和经济效益，却锻炼了心智，培养了能力，是甚为宝贵的，我们应该给予支持和鼓励。 　　

　　二、创设创新氛围是必要条件 　　

　　宣传先进典型，鼓励向上求新。以我校为例，我们始终注意宣传“四个群体”，鼓励锐意求新，促进整体优化。“四个群体”就是：为国争光的群体——大力弘扬在国际数理化奥林匹克竞赛中、在国际体育运动会上夺得奖牌的科学与创新、爱国与爱校精神；自强不息的群体——大力宣传来自大别山区、家庭困难、生活朴素、发愤学习的学生的先进事迹；优秀学生干部群体——充分发挥学生班干部的示范带头作用，教育全校学生树立良好的服务意识、公民意识、竞争意识和创新意识；青年入党积极分子群体——通过表扬积极分子群体，激励全校学生树立远大理想，为社会主义祖国奋斗终身。 　　

　　活跃课堂气氛，培养创新意识。我们主张在课堂上应做到“三个提倡(提倡学生上讲台、七嘴八舌和标新立异)”和“三个不准”(不准满堂灌、照本宣科和熄灭学生思维的火花)，努力营造活泼和谐的课堂氛围，其着眼点就在于培养学生的创新意识。 　　

　　倡导教育民主，爱护创新火花。现代教育思想强调民主施教，给予学生充分的尊重和信任，让他们的学习生活充满阳光和幸福体验，引导他们全面、自由、富有个性、生动活泼地发展，从而最充分地释放自己的潜能，去充实、去探寻、去创造。教师尤其应保护学生的好奇心，“偏”爱“小调皮”，让学生的创新火花不断出现。 　　

　　三、重视个性发展是关键 　　

　　现代教育方式过于统一，不太强调特色，所以学生之间的个性差别也在逐渐缩小。棱角被磨平了，很可能一个创新人才也就毁灭了。我国古代教育家强调教育要“以人为本”、“因材施教”，今天，我们又提出了“重视培养学生的创新精神与实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。” 　　

　　由此看来，学校教育应该为具有不同秉赋和不同潜能的学生创造一个发展的空间，提供一个开发潜能、勇于创新的机会。基础教育如何做到这一点？我们始终认为，应培养学生兴趣爱好，发展学生个性特长，尤其不要去抑制学生的好奇心。有人说得好：“好奇心可以害死一只猫，但可能造就一个科学家。” 　　

　　改革开放之初，我校就提出要培养“素质全面、特长显著、个性发展”的新人。今天，在此基础上，我们又提出要针对“三个层次”的学生(未来的科技人才尖子学生，素质全面、成绩优异的学生，学有困难、另有爱好的学生)因材施教，进行不同层次的教育，努力发展学生个性，培养其创新品质。 　　

　　四、综合实践活动是源泉 　

　　“实践是检验真理的唯一标准”。一切“新”思维、“新”方法，只有通过实践的检验才能判断其方向的正误。因此，学校为培养学生的创新精神，必须强调一种感性的体验，要通过创设一定的情景，让学生经历不同层次的实践活动，使其创造得到升华。我校在5个方面为学生提供了不同的实践环节：一是实验教学，如各学科实验把验证式实验改为探索性实验，开展作文、天文观测、生物园等活动；二是校园活动，如校园养育节、跳蚤书市、辩论会、足球俱乐部等十余项活动；四是社会实践活动，如生产劳动、访贫问苦、夏令营、德育基地活动等等；五是野外综合课，我们从上世纪八十年代开始就从学校所在地的黄州古城的地理位置、环境污染、经济发展等课题入手，组织学生做社会调查，进行研究性学习，既培养了学生，也提高了教师。